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En tant qu'enseignant, je suis amené à évaluer les apprentissages des étudiant-e-s dont les connaissances acquises peuvent être testées sous forme d une évaluation formative au cours de leur processus d apprentissage et sous forme d une évaluation sommative certificative. Dans cet ouvrage, une réflexion est menée sur la manière d'évaluer les apprentissages des étudiant-e-s qui concerne la formation initiale et le travail de doctorat et ce, avec des outils aidant à réaliser une évaluation qui soit la plus objective possible à différents niveaux des apprentissages. Au cours d une évaluation (formative et/ou sommative), comment stimuler, chez les étudiant-e-s, un processus de métacognition et développer une confiance en soi, une estime de soi dans la réponse à la question posée ? Comment peut-on mesurer la confiance qu apporte un-e étudiant-e dans sa réponse ? Les nouvelles Technologies de l Information et de la Communication (TICs) peuvent-elles jouer un rôle dans l évaluation ? Finalement, comment mener à bien la métacognition chez l enseignant-e tout au long de son parcours professionnel ? Cet ouvrage vise avant tout un public d'étudiant-e-s et d'enseignant-e-s.