Examen de la théorie de l'interdépendance
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La présente étude visait à déterminer la différence possible entre les performances de deux groupes différents de bilingues (bilingues dominants et bilingues/billettrés équilibrés) par rapport à leurs performances sur deux ensembles de compétences, à savoir le BICS (Basic Interpersonal Communicative Skill) et le CALP (Cognitive Academic Language Proficiency). L'étude visait également à déterminer l'interdépendance possible de ces compétences selon la théorie de la compétence sous-jacente commune, proposée par Cummins (1979). L'hypothèse a été émise que différents type...
La présente étude visait à déterminer la différence possible entre les performances de deux groupes différents de bilingues (bilingues dominants et bilingues/billettrés équilibrés) par rapport à leurs performances sur deux ensembles de compétences, à savoir le BICS (Basic Interpersonal Communicative Skill) et le CALP (Cognitive Academic Language Proficiency). L'étude visait également à déterminer l'interdépendance possible de ces compétences selon la théorie de la compétence sous-jacente commune, proposée par Cummins (1979). L'hypothèse a été émise que différents types de bilingues ont les mêmes résultats aux tests de lecture en tant que compétence CALP et d'expression orale en tant que compétence BICS. Un nombre total de 96 étudiants de haut niveau en EFL des universités du Kurdistan, en Iran, et de Salahaddin, en Irak, ont été inclus dans l'étude. Cinquante-deux (28 femmes, 24 hommes) étaient des étudiants kurdes-arabes bilingues de l'université de Salahaddin au Kurdistan, en Irak. Les 44 autres (12 femmes, 32 hommes) étaient des étudiants bilingues kurde-persan en anglais de l'université du Kurdistan au Kurdistan, en Iran. La tranche d'âge des sujets était de 21 à 24 ans. La typologie des langues, l'âge, l'origine linguistique et le sexe sont restés constants.
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