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Diplomarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung, Note: 1,3, HAWK Hochschule für angewandte Wissenschaft und Kunst - Fachhochschule Hildesheim, Holzminden, Göttingen, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Rahmen dieser überwiegend hermeneutischen Arbeit werden die jeweiligen Interaktionsprinzipien und entwicklungstheoretischen Annahmen der Montessori-Pädagogik mit denen des Sozialen Konstruktivismus in der Frühpädagogik nach Lev Vygotsky einander gegenübergestellt. Die Konzepte de "sutained shared thinking" und "scaffolding" werden hier als die bedeutensten Handlungsmodelle der sozialkonstruktivistischen Strömungen betrachtet, während in der Montessori-Pädagogik die Drei-Stufen-Lektion, neben der allgemein bedachten und auf Verständnis für die Fähigkeiten des jeweiligen Kindes basierender Interaktionsweise, eine zentrale Rolle.