Andere Kunden interessierten sich auch für
![Un regard écosystémique sur la réussite scolaire en maternelle]( "Un regard écosystémique sur la réussite scolaire en maternelle")
Un regard écosystémique sur la réussite scolaire en maternelle38,99 €![Entraînement phonologique en moyenne section de maternelle]( "Entraînement phonologique en moyenne section de maternelle")
Entraînement phonologique en moyenne section de maternelle23,99 €![La petite section d'école maternelle au quotidien]( "La petite section d'école maternelle au quotidien")
La petite section d'école maternelle au quotidien36,99 €![La sensibilité de l'institutrice de maternelle]( "La sensibilité de l'institutrice de maternelle")
La sensibilité de l'institutrice de maternelle26,99 €![Construction du concept de matériau à l¿école primaire]( "Construction du concept de matériau à l¿école primaire")
Construction du concept de matériau à l¿école primaire53,99 €![Apprentissage d'une langue étrangère à l'école maternelle]( "Apprentissage d'une langue étrangère à l'école maternelle")
Apprentissage d'une langue étrangère à l'école maternelle26,99 €![Apprendre à comprendre le langage figuré]( "Apprendre à comprendre le langage figuré")
Apprendre à comprendre le langage figuré40,99 €
La recherche-action présentée dans cet ouvrage a pour objectif de fournir un exemple de construction de la compétence interculturelle en milieu scolaire et plus particulièrement à l'école maternelle. Le mutisme de certains élèves allophones m'a conduit à m'interroger sur les raisons qui pourraient empêcher ces élèves de s'exprimer en classe. J'ai fait l'hypothèse que la non prise en compte de leur culture familiale à l'école pouvait être une des causes de ce silence. J'ai d'abord cherché à comprendre quelles étaient les représentations du personnel de l'école et si elles jouaient un rôle dans ce mutisme. J'ai ensuite co-construit, avec les familles, un dispositif intégrant la culture familiale au sein de la classe, ce qui m'a permis de tenter de mettre le doigt sur les représentations des familles vis-à-vis de leur implication en classe et de définir l'impact d'un tel projet pour les élèves. Cette expérienciation a conduit l'enseignante que je suis, d'une part, à modifier son rapport aux langues-cultures et à l'altérité de manière générale, et d'autre part, à développer ses compétences professionnelles et son positionnement dans la classe en apprenant à se décentrer.