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As tarefas tornaram-se ferramentas poderosas para abordar e ensinar pragmática, uma vez que espelham situações da vida real e, por isso, suscitam o uso de linguagem pragmática. No entanto, um baixo número de estudos tem-se concentrado no uso de tarefas escritas para a aquisição de pragmática. Aqui, os marcadores discursivo-pragmáticos (DPM) desempenham um papel fundamental em cada interação escrita porque não só dão coerência ao texto, mas também servem para expressar a atitude dos escritores em relação à proposta. No entanto, pouca pesquisa é encontrada na literatura. Portanto, devido ao potencial das tarefas em sala de aula, este estudo visa explorar a taxa de uso de DPM entre tarefas e níveis de proficiência na produção escrita dos alunos de EFL.