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Les tâches sont devenues des outils puissants pour aborder et enseigner la pragmatique, car elles reflètent des situations de la vie réelle et incitent donc à une utilisation pragmatique de la langue. Cependant, peu d'études se sont concentrées sur l'utilisation de tâches écrites pour l'acquisition de la pragmatique. Dans ce contexte, les marqueurs pragmatiques de discours (MPD) jouent un rôle clé dans toute interaction écrite, car ils assurent non seulement la cohérence du texte, mais servent également à exprimer l'attitude des auteurs à l'égard de la proposition. Malgré cela, peu de recherches ont été menées dans la littérature. Par conséquent, en raison du potentiel des tâches dans le contexte de la classe, cette étude vise à explorer le taux d'utilisation des MPD à travers les tâches et les niveaux de compétence dans la production écrite des apprenants d'EFL.