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Le but de cette étude était d'étudier les perceptions des candidats à la formation continue et des étudiants de collège à propos du travail dans une expérience de tutorat appliqué sur le terrain et de voir si et de quelle manière les croyances des candidats étaient influencées par les perspectives et les commentaires des apprenants. Les participants étaient quatre triades de candidats à la formation de base et d'adolescents apprenants diversifiés. La dynamique du tutorat de quatre triades a été examinée pour découvrir quels aspects de leurs relations ont aidé le processus de tutorat. Les entretiens avec les élèves, les journaux de réflexion des tuteurs et les observations de sessions triadiques ont été analysés et rapportés. Un cadre conceptuel a été présenté pour examiner les changements au fil du temps des perceptions des tuteurs sur le tutorat de divers apprenants; les changements ont été analysés au moyen des écritures électroniques du tuteur. Il a été conclu que la relation de tutorat est importante pour l'apprentissage ultérieur du tuteur et du stagiaire. Les résultats ont indiqué que la majorité des candidats de premier rang ont quitté le programme de tutorat avec une transformation de leurs croyances sur l'enseignement de divers apprenants et une expérience de tutorat positive sur le terrain.