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El propósito de este libro era investigar los factores que afectan a la inducción de los profesores noveles en las escuelas primarias y secundarias seleccionadas del distrito de Solwezi, en Zambia. Los principales resultados indicaron que existía algún tipo de inducción para los profesores noveles, con contenidos y periodos variables a discreción de los administradores; se nombraban mentores, pero hacían poco o nada porque carecían de formación para actualizar sus conocimientos. Los inductores utilizaban métodos anticuados en la inducción de los nuevos profesores. También se descubrió que las prácticas de inducción realizadas incluían orientaciones, reuniones de directores en servicio, talleres en servicio en la escuela, Desarrollo Profesional Continuo, entre otras. Además, a los administradores no les resultaba fácil incentivar los programas de inducción, ya que éstos se llevaban a cabo fuera de los períodos normales de enseñanza y contaban con escasa asistencia. Además, el estudio determinó que no existía una política obligatoria de inducción y que no había un marco común de actividad de inducción. Los fondos eran inadecuados y sólo estaban disponibles para los emolumentos de los profesores. El estudio situó el desarrollo de los profesores como una responsabilidad continua y compartida de todos los responsables.
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