Fattori che influenzano l'induzione degli insegnanti principianti
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Lo scopo di questo libro è stato quello di indagare i fattori che influenzano l'inserimento di insegnanti alle prime armi in scuole primarie e secondarie selezionate del distretto di Solwezi, in Zambia. I principali risultati hanno indicato che l'inserimento di insegnanti alle prime armi esisteva, con contenuti e periodi variabili a discrezione degli amministratori; i mentori venivano nominati, ma facevano poco o nulla perché mancavano di formazione per aggiornarsi. Gli insegnanti hanno utilizzato metodi obsoleti per l'inserimento dei nuovi insegnanti. È emerso inoltre che le pratiche di in...
Lo scopo di questo libro è stato quello di indagare i fattori che influenzano l'inserimento di insegnanti alle prime armi in scuole primarie e secondarie selezionate del distretto di Solwezi, in Zambia. I principali risultati hanno indicato che l'inserimento di insegnanti alle prime armi esisteva, con contenuti e periodi variabili a discrezione degli amministratori; i mentori venivano nominati, ma facevano poco o nulla perché mancavano di formazione per aggiornarsi. Gli insegnanti hanno utilizzato metodi obsoleti per l'inserimento dei nuovi insegnanti. È emerso inoltre che le pratiche di inserimento attuate comprendevano orientamenti, incontri in servizio dei presidi, workshop in servizio nelle scuole, sviluppo professionale continuo e altro. Inoltre, non era facile per gli amministratori fornire incentivi per i programmi di inserimento, perché i programmi si svolgevano al di fuori dei normali periodi di insegnamento ed erano scarsamente frequentati. Inoltre, lo studio ha stabilito che non esisteva una politica obbligatoria per l'inserimento e che mancava un quadro comune per l'attività di inserimento. Le risorse finanziarie erano inadeguate e disponibili solo per gli emolumenti degli insegnanti. Lo studio ha evidenziato come lo sviluppo degli insegnanti sia una responsabilità continua e condivisa da tutte le parti interessate.
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