Fertigkeit Lesen. Kompetenzentwicklung am Beispiel der DaF-Lehrwerke
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Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Didaktik für das Fach Deutsch - Deutsch als Fremdsprache, DaF, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit beschäftigt sich mit den beiden Lehrbüchern "Leseverstehen. Fachtexte mit Übungen und methodischen Hilfen" und "Lesetraining für Jugendliche und junge Erwachsene". Die beiden Werke werden kurz vorgestellt, wobei die von den Autoren ersonnene Zielgruppe, das Zielniveau und die Zielsetzung auf Richtigkeit überprüft werden. Daraufhin folgt eine Überblicks-Analyse der optischen Gestaltung und des Aufbaus…mehr

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Produktbeschreibung
Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Didaktik für das Fach Deutsch - Deutsch als Fremdsprache, DaF, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit beschäftigt sich mit den beiden Lehrbüchern "Leseverstehen. Fachtexte mit Übungen und methodischen Hilfen" und "Lesetraining für Jugendliche und junge Erwachsene". Die beiden Werke werden kurz vorgestellt, wobei die von den Autoren ersonnene Zielgruppe, das Zielniveau und die Zielsetzung auf Richtigkeit überprüft werden. Daraufhin folgt eine Überblicks-Analyse der optischen Gestaltung und des Aufbaus des Buches. Außerdem werden die Authenzität und die Themenwahl der Texte besprochen, auch jeweils auf die Summe aller Texte des Buches bezogen. Mithilfe von verschiedenen Kriterien, die sich nach den (hier nur kurz angerissenen) Prämissen von Bernd Kast richten, wird dann anhand eines Beispielkapitels detailliert analysiert. Hierbei wurde zugunsten der besseren Vergleichbarkeit berücksichtigt, dass das Thema im Groben ähnlich ist: Die Texte handeln beide von Kultur im weitesten Sinne. Auf Mikroebene wird untersucht:- Welche Antizipation des Textes ist möglich?- Sind heuristische Strategien zur Texterschließung möglich?- Werden Übungen angeboten, anhand derer gelernt werden kann, Wichtiges vonweniger Wichtigem zu unterscheiden?- Werden Übungen angeboten, anhand derer gelernt werden kann, Wichtiges vonweniger Wichtigem zu unterscheiden?- Ist der Text ein Cloze-Text?- Werden Lesestrategien direkt oder indirekt geübt? Da die beiden Lehrwerke sich an unterschiedliche Lernerniveaus richten, kann es nicht Ziel der Arbeit sein, im Fazit einen direkten Vergleich zu liefern, wohl aber, auf Meta-Ebene die Gestaltung der Bücher zu vergleichen und zu werten. Deshalb findet abschließend jeweils eine Bewertung des einzelnen Lehrbuches als auch ein Vergleich der angewendeten Methoden beider Werke statt.
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