Fördern und Fordern an Schulen
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Fördern und Fordern sind keine Gegensätze im schulischen Kopntext, sondern stehen in einem balancierenden Verhältnis und in Distanz zum Prinzip der Selektion.l Wenn Fördern als "Vorwärtsbringen" verstanden wird, benötigen alle Kinder und Jugendlichen fördernde, anregende Lern- und Sozialumwelten. Fordern als "Herausforderung" heißt, dass Schule entsprechend individualisierte Angebote zur Verfügung stellen sollte. Die Beiträge des Sammelbandes konzentrieren sich auf verschiedene Analyse- und Forschungsperspektiven, theoretische und praktische Überlegungen, um zu einer weiterführenden Diskussion…mehr

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Produktbeschreibung
Fördern und Fordern sind keine Gegensätze im schulischen Kopntext, sondern stehen in einem balancierenden Verhältnis und in Distanz zum Prinzip der Selektion.l Wenn Fördern als "Vorwärtsbringen" verstanden wird, benötigen alle Kinder und Jugendlichen fördernde, anregende Lern- und Sozialumwelten. Fordern als "Herausforderung" heißt, dass Schule entsprechend individualisierte Angebote zur Verfügung stellen sollte. Die Beiträge des Sammelbandes konzentrieren sich auf verschiedene Analyse- und Forschungsperspektiven, theoretische und praktische Überlegungen, um zu einer weiterführenden Diskussion des Förderns und Forderns in Schule und Lehrer(innen)bildung anzuregen.Inhaltsverzeichnis:Vorwort1. Grundsätzliche Überlegungen zu Förderung undForderung an SchulenRenate GirmesFördern von Entwicklung und Fordern von Bildung - der professionelle Beitrag zur Gestaltung des Verhältnisses zwischen den GenerationenFranz PrüßFörderung der individuellen Entwicklung eines jeden Schülers - eine humanistische Aufgabe und aktuelle ForderungJosef ThonhauserGrundsätzliche Überlegungen zur aktuellen Situation in ÖsterreichUlrike PoppSoziales Lernen als individuelle und institutionelle Herausforderung2. Fördern und Fordern von Kindern und Jugendlichenunter Berücksichtigung unterschiedlicher LernvoraussetzungenUlrike Popp & Kornelia TischlerLeseförderung von Volksschulkindern mit "Audilex"Jörg ReichertVerhaltenstherapeutisch basiertes Training für Kinder mit Lese-Rechtschreib-SchwächenKornelia TischlerMultiple Intelligenzen im Unterricht an VolksschulenMarion Rogalla & Joseph S. RenzulliDas Schulische Enrichment Modell: Zur Chancengerechtigkeit in der Begabungsförderung3. Fördern und Fordernim Kontext sozialer Lernprozesse an SchulenUli Boldt"Lesemuffel" und "Störenfriede". Möglichkeiten der Förderung von Jungen in SchulenBrigitte Rita KaplenigFörderung der Konfliktkompetenz in der Sekundarstufe IStephan StingSchulische Suchtprävention mit Jugendlichen. Perspektiven fürdie Sekundarstufe II4. Förderung und Forderung im Blickpunkt von Schulentwicklung und Lehrer(innen)bildungKlaus KopeinigUmgang mit Heterogenität und Begabung in jahrgangsgemischten VolksschulklassenUlrike HofmeisterSchulische Tagesbetreuung in der AHS-Unterstufe Aspekte vonForderung und Förderung in der PraxisYvonne Eickmann & Alexander ScheuererFörderung und Forderung an rhythmisierten GanztagsschulenFriedrich Palencsar, Doris Schneeweiss & Roswitha Errath"Reindling - Potiza - Gubana". Ein Cross-Border-Projekt im Geographieunterricht zum Abbau von Stereotypen und VorurteilenKornelia TischlerDie Sichtweise von begabten Schülern/innen auf professionellesLehrer/innenhandelnNils Berkemeyer, Ralf Schneider & Johannes WildtForschendes Lernen in der Lehrerbildung. Ein hochschuldidaktisches Konzept zur Relationierung von Wissenschaft und Praxis
Autorenporträt
Popp, Ulrike, Jg. 1959, Dipl.-Soz. Dr. phil. habil., Universitätsprofessorin für Schulpädagogik am Institut für Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung, Alpen-Adria-Universität Klagenfurt. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Schulpädagogik, Schulforschung, Sozialisations- und Jugendforschung, Forschung zu Geschlechterverhältnissen im Bildungsbereich und zu schulischer Tagesbetreuung.Tischler, Kornelia, Jg. 1959, Mag. Dr. phil., Assistenzprofessorin am Institut für Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung, Abteilung für Schulpädagogik, Alpen-Adria-Universität Klagenfurt. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: LehrerInnenbildung, Begabungsförderung, Schulentwicklung.