Fomentar la expresión oral en el aula de EFL
Tiempo de conversación del profesor frente a tiempo de conversación del alumno - Un estudio de caso
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El principal objetivo de la mayoría de los estudiantes de idiomas es conseguir hablar con fluidez en la lengua meta. Pero, al mismo tiempo, es un reto para los profesores desarrollarla e intentar que la comunicación en esta lengua meta forme parte de situaciones y contextos cotidianos, debido a que el inglés no es la lengua materna. Este reto se acentúa aún más cuando se trata de clases compuestas por un gran número de alumnos con unos 40 minutos para terminar la clase. Por lo tanto, este trabajo tiene como objetivo presentar una investigación sobre el papel del tiempo de conversación...
El principal objetivo de la mayoría de los estudiantes de idiomas es conseguir hablar con fluidez en la lengua meta. Pero, al mismo tiempo, es un reto para los profesores desarrollarla e intentar que la comunicación en esta lengua meta forme parte de situaciones y contextos cotidianos, debido a que el inglés no es la lengua materna. Este reto se acentúa aún más cuando se trata de clases compuestas por un gran número de alumnos con unos 40 minutos para terminar la clase. Por lo tanto, este trabajo tiene como objetivo presentar una investigación sobre el papel del tiempo de conversación del profesor (TTT) y del tiempo de conversación del alumno (STT) en la promoción de un entorno comunicativo y de colaboración para los hablantes no nativos de inglés, en una clase de inglés como lengua extranjera (EFL). En este libro, proporcioné definiciones y teorías de TTT y STT. Mostré la diferencia entre estos dos favoreciendo una mayor cantidad de STT sobre TTT y los usos positivos de la misma. Además, llevé a cabo un estudio en uno de los institutos de Prishtina en relación con el STT y el TTT en el que se presentaron y analizaron detalladamente los datos encontrados en esta investigación.
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