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La tesis doctoral en cuestión abordó la problemática de la formación inicial y continua de profesores de matemática de 6º a 9º grado, indagando su impacto en la práctica docente y su relación con el logro de aprendizajes significativos. La investigación se originó a partir de este problema, formulando objetivos específicos que buscaban comprender las percepciones de los profesores, relacionar la práctica pedagógica con indicadores, caracterizar las estrategias utilizadas La base teórica de la investigación se construyó a través de una revisión bibliográfica que incorporó autores como Rosa Neto, D'Ambrósio, Brasil y Ausubel. El Marco Teórico se estructuró en torno a conceptos fundamentales como Aprendizaje Significativo, Formación Inicial y Continua, Educación Matemática y el estudio se realizó con profesores de Matemática de la red pública de enseñanza de Montes Claros/MG, utilizando un abordaje cualitativo y diversos métodos. Se utilizaron técnicas de análisis de contenido y descriptivas para extraer e interpretar la información relevante. Las conclusiones apuntan a la importancia crucial de la formación inicial y continua de los profesores de matemáticas.