Formation de l'enseignant pour l'école en transformation au Burundi
La question de recevabilité de la pédagogie de Pierre Faure
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La réforme scolaire de 2013 au Burundi avait comme objectif de faire réussir tous les enfants en âge de scolarité. Quelle pédagogie capable de conduire à cet objectif ? La réponse se trouve chez Pierre Faure dans sa pédagogie dite personnalisée et communautaire : Une pédagogie capable de s'adresser à l'homme intégral défini comme personne à la fois individuelle, communautaire et spirituelle. Pierre Faure n'a pas proposé un modèle pédagogique standard, mais une pédagogie adressée à la personne in situ. Il a proposé, non pas une pratique mais un esprit pédagogique : une pé...
La réforme scolaire de 2013 au Burundi avait comme objectif de faire réussir tous les enfants en âge de scolarité. Quelle pédagogie capable de conduire à cet objectif ? La réponse se trouve chez Pierre Faure dans sa pédagogie dite personnalisée et communautaire : Une pédagogie capable de s'adresser à l'homme intégral défini comme personne à la fois individuelle, communautaire et spirituelle. Pierre Faure n'a pas proposé un modèle pédagogique standard, mais une pédagogie adressée à la personne in situ. Il a proposé, non pas une pratique mais un esprit pédagogique : une pédagogie non directive. Quel profil d'enseignant qui incarne cette pédagogie ? Cet enseignant n'est autre que celui qui se met à l'écoute confiante de la nature et des choix de l'enfant, au lieu de mettre en avant la programmation de l'institution. Cette pédagogie et ce profil d'enseignant, sont-ils envisageables au Burundi ?L'analyse des transformations de cette pédagogie, fondée en France à la sortie de la seconde guerre mondiale, permet la sélection des éléments invariants « transposables », recevables et capables d'accompagner les transformations qui s'opèrent actuellement dans le système scolaire burundais.
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