Formation initiale et continue : réflexions sur la pratique pédagogique de l'enseignement
en mathématiques de la 6ème à la 9ème
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La thèse de doctorat en question aborde la question de la formation initiale et continue des enseignants de mathématiques de la 6e à la 9e année, en étudiant son impact sur la pratique de l'enseignement et sa relation avec la réalisation d'un apprentissage significatif. La base théorique de la recherche a été élaborée à partir d'une revue bibliographique comprenant des auteurs tels que Rosa Neto, D'Ambrósio, Brasil et Ausubel. Le cadre théorique a été structuré autour de concepts fondamentaux tels que l'apprentissage significatif, la formation initiale et continue et l'enseign...
La thèse de doctorat en question aborde la question de la formation initiale et continue des enseignants de mathématiques de la 6e à la 9e année, en étudiant son impact sur la pratique de l'enseignement et sa relation avec la réalisation d'un apprentissage significatif. La base théorique de la recherche a été élaborée à partir d'une revue bibliographique comprenant des auteurs tels que Rosa Neto, D'Ambrósio, Brasil et Ausubel. Le cadre théorique a été structuré autour de concepts fondamentaux tels que l'apprentissage significatif, la formation initiale et continue et l'enseignement des mathématiques. L'étude a été menée auprès d'enseignants de mathématiques du système scolaire public de Montes Claros/MG, à l'aide d'une approche qualitative et de diverses méthodes. L'analyse du contenu et les techniques descriptives ont été utilisées pour extraire et interpréter les informations pertinentes. Les conclusions soulignent l'importance cruciale de la formation initiale et continue des professeurs de mathématiques.
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