Formazione iniziale e continua: riflessioni sulla pratica pedagogica dell'insegnamento
in matematica dal 6° al 9° anno
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La tesi di dottorato in questione ha affrontato il tema della formazione iniziale e continua degli insegnanti di matematica dal 6° al 9° anno, indagando il suo impatto sulla pratica didattica e la sua relazione con il raggiungimento di un apprendimento significativo. La ricerca ha avuto origine da questo problema, formulando obiettivi specifici che cercavano di comprendere le percezioni degli insegnanti, mettere in relazione la pratica pedagogica con gli indicatori, caratterizzare le strategie utilizzate La base teorica della ricerca è stata costruita attraverso una revisione bibliografica ...
La tesi di dottorato in questione ha affrontato il tema della formazione iniziale e continua degli insegnanti di matematica dal 6° al 9° anno, indagando il suo impatto sulla pratica didattica e la sua relazione con il raggiungimento di un apprendimento significativo. La ricerca ha avuto origine da questo problema, formulando obiettivi specifici che cercavano di comprendere le percezioni degli insegnanti, mettere in relazione la pratica pedagogica con gli indicatori, caratterizzare le strategie utilizzate La base teorica della ricerca è stata costruita attraverso una revisione bibliografica che ha incluso autori come Rosa Neto, D'Ambrósio, Brasil e Ausubel. Il quadro teorico è stato strutturato attorno a concetti fondamentali come Apprendimento significativo, Formazione iniziale e continua, Educazione matematica e lo studio è stato condotto con insegnanti di matematica del sistema scolastico statale di Montes Claros/MG, utilizzando un approccio qualitativo e una varietà di metodi. L'analisi dei contenuti e le tecniche descrittive sono state utilizzate per estrarre e interpretare le informazioni rilevanti. Le conclusioni evidenziano l'importanza cruciale della formazione iniziale e continua degli insegnanti di matematica.
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