Fortalecimiento de la conceptualización y conocimiento de Fracciones
En alumnos a través de Situaciones de Aprendizaje
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Las fracciones es un tema que ha sido estudiado a detalle, Isabel Fandiño menciona 14 significados o usos que tienen; desde la forma tradicional parte-todo hasta cociente, medida, operador, número racional, por citar algunos. Sin embargo, en la mayoría de las ocasiones se abordan de forma aislada durante la enseñanza. Así surge la presente investigación, integrar cuatro significados o usos de las fracciones a fin de ayudar a fortalecer el conocimiento en alumnos que ya tienen nociones de las fracciones, por medio de una secuencia didáctica. Utilizando la Teoría de Situaciones Didáctic...
Las fracciones es un tema que ha sido estudiado a detalle, Isabel Fandiño menciona 14 significados o usos que tienen; desde la forma tradicional parte-todo hasta cociente, medida, operador, número racional, por citar algunos. Sin embargo, en la mayoría de las ocasiones se abordan de forma aislada durante la enseñanza. Así surge la presente investigación, integrar cuatro significados o usos de las fracciones a fin de ayudar a fortalecer el conocimiento en alumnos que ya tienen nociones de las fracciones, por medio de una secuencia didáctica. Utilizando la Teoría de Situaciones Didáctica como marco teórico y la Ingeniería Didáctica como metodología. Los resultados muestran que antes de utilizar las fracciones, está la división; como a la suma le precede el conteo. Transitar de la división a la fracción se logra cuando se da importancia al ente al que pertenece (la unidad) por ejemplo, una rebanada de pizza; la pregunta es ¿cuánto equivale esa rebanada? Deja de ser una rebanada y toma sentido de fracción cuando pertenece a la pizza, es decir respecto al total de la pizza.
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