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Dieses Buch stellt ein Aktionsforschungsprojekt vor, das in einem englischsprachigen Programm mit einer sprachlich und kulturell vielfältigen Schülerschaft durchgeführt wurde. Es zeigt den Prozess eines ESL-Lehrers, der Faktoren problematisiert, die sich auf die Motivation und den Identitätsaufbau der Lernenden auswirken, der über die Verbindungen zwischen pädagogischen Theorien und seiner Unterrichtspraxis nachdenkt, der neue Methoden zur Förderung der Zweitsprachenentwicklung der Lernenden erforscht und daher diese Erfahrungen erneut überprüft. Diese Arbeit, die aus drei themenbezogenen Beiträgen, einer Analyse eines integrierten Ansatzes und zehn Erfahrungsberichten besteht, soll die Machbarkeit und Bedeutung der Förderung eines reflektierten Unterrichts aufzeigen, um minorisierte Lernende zu stärken und gleichzeitig die berufliche Entwicklung der Lehrer zu unterstützen.