Andere Kunden interessierten sich auch für
![HET GEBRUIK VAN DE IN HET EAD BESCHIKBARE HULPMIDDELEN]( "HET GEBRUIK VAN DE IN HET EAD BESCHIKBARE HULPMIDDELEN")
HET GEBRUIK VAN DE IN HET EAD BESCHIKBARE HULPMIDDELEN20,99 €![Gebruik van authentiek materiaal in het Engels]( "Gebruik van authentiek materiaal in het Engels")
Gebruik van authentiek materiaal in het Engels20,99 €![Het gebruik van fysiek en virtueel materiaal voor het leren van de Engelse taal]( "Het gebruik van fysiek en virtueel materiaal voor het leren van de Engelse taal")
Het gebruik van fysiek en virtueel materiaal voor het leren van de Engelse taal40,99 €![Het gebruik van Engelse leningen om uw onderwijs te motiveren]( "Het gebruik van Engelse leningen om uw onderwijs te motiveren")
Het gebruik van Engelse leningen om uw onderwijs te motiveren36,99 €![Ontwikkelen van een collectie ter bevordering van effectief gebruik]( "Ontwikkelen van een collectie ter bevordering van effectief gebruik")
Ontwikkelen van een collectie ter bevordering van effectief gebruik23,99 €![Het gebruik van Mobile om de Engelse taalvaardigheid van studenten te verbeteren]( "Het gebruik van Mobile om de Engelse taalvaardigheid van studenten te verbeteren")
Het gebruik van Mobile om de Engelse taalvaardigheid van studenten te verbeteren20,99 €![Procesvaardigheden in de wetenschap]( "Procesvaardigheden in de wetenschap")
Procesvaardigheden in de wetenschap29,99 €
Annotatie: Scheikunde als kernvak is een fundament voor de individuele en nationale ontwikkeling. De basis van het scheikundeonderwijs wordt gelegd op de middelbare school (niveau na groep 9). Een effectieve implementatie van scheikunde op het niveau van de middelbare school is daarom van het grootste belang. Op dit niveau zijn de basisbegrippen en -fenomenen van Scheikunde abstract. Het ontbreekt leraren aan capaciteit en middelen om de concepten en verschijnselen te demonstreren en concreet te maken, vooral in derdewereldlanden. De traditionele/conventionele lesmethoden kunnen niet doordringen tot de abstracte aard van de scheikundige concepten. Dit komt omdat de dagelijkse ervaringen en overlevingsbehoeften in de sociaal-culturele en economische omgeving van de student niet worden weerspiegeld door de traditionele manieren van scheikundeonderwijs. Er zijn veel instructiemethoden die de docent scheikunde kan gebruiken bij de implementatie van het scheikundecurriculum. De wetenschaps-technologie-samenleving (STS) instructiebenadering is effectief gebleken.