Claudia Dalbert (Hrsg.)

Gerechtigkeit in der Schule

Herausgegeben:Dalbert, Claudia

• Broschiertes Buch

Produktbeschreibung

Im schulischen Kontext sind die (Un-)Gerechtigkeitserfahrungen mit dem Handeln der LehrerInnen von besonderer Bedeutung, da diese das System Schule stellvertretend verkörpern und Schule wiederum als Exempel für Gesellschaft funktioniert. Gerechtigkeitserfahrungen erfüllen zwei Funktionen: Sie bestärken das Vertrauen darin, auch zukünftig gerecht behandelt zu werden. Und es entsteht die Verpflichtung, sich auch selbst gerecht zu verhalten, um weiterhin ein geschätztes Mitglied der Gemeinschaft zu sein. Daher können (Un-)Gerechtigkeitserfahrungen mit LehrerInnen z.B. das Sozialverhalten von SchülerInnen, aber auch das Leistungsverhalten, Aspekte des emotionalen Erlebens oder das Vertrauen in zukünftige Gerechtigkeit erklären. Weil (Un-)Gerechtigkeitserfahrungen mit LehrerInnen so wichtig sind, stellt sich die Frage, von welchen Bedingungen diese Erfahrungen abhängen (z.B. Handeln der LehrerInnen, Merkmalen der SchülerInnen, Klassencharakteristika). Das Buch beschreibt Befunde zu den oben genannten Fragen und leitet daraus Überlegungen für eine optimale Gestaltung des LehrerInnenhandelns ab.

Produktdetails

• Lehrbuch
• Verlag: Springer Fachmedien Wiesbaden / Springer VS / VS Verlag für Sozialwissenschaften
• Artikelnr. des Verlages: 85040198, 978-3-531-16891-3
• 2013
• Seitenzahl: 152
• Erscheinungstermin: 6. Februar 2013
• Deutsch
• Abmessung: 240mm x 168mm x 9mm
• Gewicht: 262g
• ISBN-13: 9783531168913
• ISBN-10: 3531168916
• Artikelnr.: 26443089

Autorenporträt

Dr. Claudia Dalbert ist Professorin für Pädagogische Psychologie am Institut für Pädagogik der Martin-Luther-Universität Halle/Wittenberg.

Inhaltsangabe

Einführung in die Gerechtigkeitspsychologie.- Welches Handeln von
LehrerInnen erleben SchülerInnen als (un-)gerecht?.- Die Bedeutung der
Lehrergerechtigkeit: Individuelles Erleben oder Klimaelement?.- Die
Bedeutung schulischen Gerechtigkeitserlebens für: die schulische Leistung,
das Sozialverhalten, eine bürgerschaftliche Orientierung, das
Exklusionsempfinden, das emotionale Erleben in der Schule, den Übergang von
der beruflichen Ausbildung in das Erwerbsleben.- Schlussfolgerungen für das
Handeln von LehrerInnen.