Guidare il miglioramento della scuola: Il genere conta?
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È evidente che la natura e il potenziale dei direttori scolastici nel guidare le attività di miglioramento della scuola dipendono o sono influenzati dal contesto della scuola e dallo status socio-economico della comunità. Lo studio ha rivelato che i bisogni, le esigenze e le tendenze future viste in questi contesti modellano, guidano e definiscono la leadership dei presidi e le pratiche di miglioramento della scuola in un complesso insieme di dinamiche. Tuttavia, la visione, le esperienze e le qualifiche professionali dei presidi, indipendentemente dal loro genere, sembrano essere un aspett...
È evidente che la natura e il potenziale dei direttori scolastici nel guidare le attività di miglioramento della scuola dipendono o sono influenzati dal contesto della scuola e dallo status socio-economico della comunità. Lo studio ha rivelato che i bisogni, le esigenze e le tendenze future viste in questi contesti modellano, guidano e definiscono la leadership dei presidi e le pratiche di miglioramento della scuola in un complesso insieme di dinamiche. Tuttavia, la visione, le esperienze e le qualifiche professionali dei presidi, indipendentemente dal loro genere, sembrano essere un aspetto determinante per la loro capacità e il loro successo nel guidare le attività di miglioramento scolastico. Chiaramente, nel contesto del Gilgit-Baltistan-Pakistan, il genere è un fattore che influisce sulla possibilità di ottenere il ruolo di preside. Gli insegnanti maschi hanno maggiori possibilità di ottenere il ruolo di dirigente scolastico grazie alle maggiori opportunità di ottenere qualifiche accademiche più elevate. Le donne devono lavorare più a lungo, più duramente e forse devono spendere più energie e risorse per essere più qualificate per ottenere il ruolo di preside.
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