Das Handbuch enthält das gesamte Fachwissen über Anerkennungs- und Validierungsverfahren non-formal und informell erworbener Kompetenzen im deutschsprachigen Raum. Präsentiert werden theoretische und praktische Aspekte, Prozesse und Methoden, disziplinäre Zugänge, Ziele, Zielgruppen sowie Zukunftsperspektiven. Auch kritische und kontroverse Positionen zu dieser bildungspolitischen Herausforderung werden diskutiert. Durch die Betrachtung aus verschiedenen disziplinären und theoretischen Perspektiven und ergänzt um eine explizit kritische Auseinandersetzung enthalten die Beiträge neue…mehr
Das Handbuch enthält das gesamte Fachwissen über Anerkennungs- und Validierungsverfahren non-formal und informell erworbener Kompetenzen im deutschsprachigen Raum. Präsentiert werden theoretische und praktische Aspekte, Prozesse und Methoden, disziplinäre Zugänge, Ziele, Zielgruppen sowie Zukunftsperspektiven. Auch kritische und kontroverse Positionen zu dieser bildungspolitischen Herausforderung werden diskutiert. Durch die Betrachtung aus verschiedenen disziplinären und theoretischen Perspektiven und ergänzt um eine explizit kritische Auseinandersetzung enthalten die Beiträge neue Denkanstöße und sind damit eine Bereicherung für alle, die sich mit der Thematik beschäftigen.Hinweis: Dieser Artikel kann nur an eine deutsche Lieferadresse ausgeliefert werden.
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Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen - Forschung & Praxis
Dr. Martin Schmid (Jg. 1967) ist Dozent im Masterstudiengang Educational Sciences an der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz und der Universität Basel. Seine Schwerpunkte sind die empirische Sozialforschung sowie die Validierung informell erworbener Bildungsleistungen. Er ist Fachexperte für Äquivalenzverfahren.
Inhaltsangabe
Vorwort I Einführung Martin Schmid I.1 Validierung von informell erworbenen Kompetenzen - eine einführende Systematisierung Silvia Annen I.2 Anerkennung im Spannungsverhältnis theoretischer Fundierung, praktischer Implementierung und bildungspolitischer Konzeptionierung Sandra Bohlinger, Andreas Dürrschmidt, Christian Müller I.3 Validierung von Lernergebnissen: Entstehung und Entwicklung in Europa und darüber hinaus Markus Maurer I.4 Forschung zur Validierung im Bildungswesen: Aktueller Stand und Perspektiven II Disziplinäre Zugänge Karin Gugitscher II.1 Anerkennung und Validierung von Lernleistungen aus der Perspektive sozialphilosophischer Anerkennungsansätze Tobias Fritschi II.2 Validierung von Bildungsleistungen: eine lohnende Investition? Martin Schmid II.3 Rettungsanker Validierung? Validierungsverfahren zwischen Inklusion und Exklusion Katrin Kraus II.4 Validieren als pädagogische Tätigkeit III Theoretische Perspektiven Petra H. Steiner III.1 Professionstheoretische Konzepte und Folgerungen für die Validierung von Lernergebnissen Lorenz Lassnigg III.2 Theorie reflexiver Modernisierung als Anregung zur Kritik an Politiken zur Anerkennung und Validierung von Kompetenzen David Glauser III.3 Ungleichheiten bei Validierungsverfahren aus Sicht der soziologischen Rational-Choice Theorie Stefan Vater III.4 Validierung und Neoliberalismus - selbstverantwortete Beschäftigungsfähigkeit als Lernergebnis Ulla Klingovsky III.5 Die Macht der Vermessung - Kompetenzanerkennung und Validierungspraxis als politische Technologie Peter Dehnbostel III.6 Betriebliche Validierung zwischen Bildung und Ökonomie IV Prozesse und Methoden Brigitte Bosche, Anne Strauch IV.1 Qualitative Verfahren der Kompetenzanerkennung zu Validierungszwecken - theoretische Einordnung und Praxisbeispiele Christian Spoden IV.2 Quantitative Verfahren der Validierung non-formal und informell erworbener Kompetenzen Barbara Sieber-Suter IV.3 Persönliche und berufliche Kompetenzen erkennen, nachweisen und validieren. Perspektiven aus dem Kompetenzmanagement Philipp Assinger IV.4 Qualität als Thema im Diskurs zur Validierung non-formaler und informeller Lernergebnisse V Ziele und Zielgruppen Patrizia Salzmann, Christine Hämmerli, Deli Salini V.1 Durch Validierung zum Berufsabschluss: Ein gleichwertiger, aber andersartiger Weg für Erwachsene in der Schweiz Karl-Heinz Gerholz V.2 Relevanz von Anerkennungsverfahren außerhalb des Bildungssystems am Beispiel der europäischen Freiwilligenarbeit VI Handelnde Uwe Elsholz, Hoai Nam Huynh VI.1 Zur Relevanz unterschiedlicher Akteursgruppen in Validierungsverfahren Anita Pachner VI.2 Die Professionalisierung der Validierung - Genese eines Modells Peter Dehnbostel VI.3 Qualifikationsrahmen bedingen vollständige Validierungsverfahren VII Zukunftsperspektiven Peter Schlögl, Monika Kastner VII.1 Validierung in der berufsorientierten Kompetenzentwicklung - berufs- und erwachsenenpädagogische Perspektiven Katrin Gutschow VII.2 Validierungsverfahren zwischen Arbeitsmarkt und Bildungssystem Martin Schmid VII.3 Validierung in Deutschland, Österreich und der Schweiz - eine Sammlung berufs- und abschlussbezogener Verfahren
Vorwort I Einführung Martin Schmid I.1 Validierung von informell erworbenen Kompetenzen - eine einführende Systematisierung Silvia Annen I.2 Anerkennung im Spannungsverhältnis theoretischer Fundierung, praktischer Implementierung und bildungspolitischer Konzeptionierung Sandra Bohlinger, Andreas Dürrschmidt, Christian Müller I.3 Validierung von Lernergebnissen: Entstehung und Entwicklung in Europa und darüber hinaus Markus Maurer I.4 Forschung zur Validierung im Bildungswesen: Aktueller Stand und Perspektiven II Disziplinäre Zugänge Karin Gugitscher II.1 Anerkennung und Validierung von Lernleistungen aus der Perspektive sozialphilosophischer Anerkennungsansätze Tobias Fritschi II.2 Validierung von Bildungsleistungen: eine lohnende Investition? Martin Schmid II.3 Rettungsanker Validierung? Validierungsverfahren zwischen Inklusion und Exklusion Katrin Kraus II.4 Validieren als pädagogische Tätigkeit III Theoretische Perspektiven Petra H. Steiner III.1 Professionstheoretische Konzepte und Folgerungen für die Validierung von Lernergebnissen Lorenz Lassnigg III.2 Theorie reflexiver Modernisierung als Anregung zur Kritik an Politiken zur Anerkennung und Validierung von Kompetenzen David Glauser III.3 Ungleichheiten bei Validierungsverfahren aus Sicht der soziologischen Rational-Choice Theorie Stefan Vater III.4 Validierung und Neoliberalismus - selbstverantwortete Beschäftigungsfähigkeit als Lernergebnis Ulla Klingovsky III.5 Die Macht der Vermessung - Kompetenzanerkennung und Validierungspraxis als politische Technologie Peter Dehnbostel III.6 Betriebliche Validierung zwischen Bildung und Ökonomie IV Prozesse und Methoden Brigitte Bosche, Anne Strauch IV.1 Qualitative Verfahren der Kompetenzanerkennung zu Validierungszwecken - theoretische Einordnung und Praxisbeispiele Christian Spoden IV.2 Quantitative Verfahren der Validierung non-formal und informell erworbener Kompetenzen Barbara Sieber-Suter IV.3 Persönliche und berufliche Kompetenzen erkennen, nachweisen und validieren. Perspektiven aus dem Kompetenzmanagement Philipp Assinger IV.4 Qualität als Thema im Diskurs zur Validierung non-formaler und informeller Lernergebnisse V Ziele und Zielgruppen Patrizia Salzmann, Christine Hämmerli, Deli Salini V.1 Durch Validierung zum Berufsabschluss: Ein gleichwertiger, aber andersartiger Weg für Erwachsene in der Schweiz Karl-Heinz Gerholz V.2 Relevanz von Anerkennungsverfahren außerhalb des Bildungssystems am Beispiel der europäischen Freiwilligenarbeit VI Handelnde Uwe Elsholz, Hoai Nam Huynh VI.1 Zur Relevanz unterschiedlicher Akteursgruppen in Validierungsverfahren Anita Pachner VI.2 Die Professionalisierung der Validierung - Genese eines Modells Peter Dehnbostel VI.3 Qualifikationsrahmen bedingen vollständige Validierungsverfahren VII Zukunftsperspektiven Peter Schlögl, Monika Kastner VII.1 Validierung in der berufsorientierten Kompetenzentwicklung - berufs- und erwachsenenpädagogische Perspektiven Katrin Gutschow VII.2 Validierungsverfahren zwischen Arbeitsmarkt und Bildungssystem Martin Schmid VII.3 Validierung in Deutschland, Österreich und der Schweiz - eine Sammlung berufs- und abschlussbezogener Verfahren
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