Andere Kunden interessierten sich auch für
![Herramientas necesarias para el docente investigador]( "Herramientas necesarias para el docente investigador")
Herramientas necesarias para el docente investigador38,99 €![El cuento como estrategia para mejorar la comprensión lectora]( "El cuento como estrategia para mejorar la comprensión lectora")
El cuento como estrategia para mejorar la comprensión lectora36,99 €![Libro electrónico para el aprendizaje de la hoja de cálculo]( "Libro electrónico para el aprendizaje de la hoja de cálculo")
Libro electrónico para el aprendizaje de la hoja de cálculo53,99 €![Programa para el mejoramiento de la competencia comunicativa en idioma]( "Programa para el mejoramiento de la competencia comunicativa en idioma")
Programa para el mejoramiento de la competencia comunicativa en idioma26,99 €![Disciplina positiva como estrategia para mejorar las pautas de crianza]( "Disciplina positiva como estrategia para mejorar las pautas de crianza")
Disciplina positiva como estrategia para mejorar las pautas de crianza26,99 €![Un nuevo escenario para el aprendizaje]( "Un nuevo escenario para el aprendizaje")
Un nuevo escenario para el aprendizaje29,99 €![Estrategia para el desarrollo de la competencia comunicativa]( "Estrategia para el desarrollo de la competencia comunicativa")
Estrategia para el desarrollo de la competencia comunicativa26,99 €
El objetivo de este estudio fue demostrar la mejora que genera el uso de las herramientas digitales GeoGebra y Derive en el aprendizaje de la competencia del cálculo diferencial en estudiantes de la escuela de ingeniería industrial. Su enfoque fue cuantitativo y se desarrolló considerando un diseño cuasi experimental. Se administró una prueba escrita de forma individual utilizando la herramienta virtual WirisQuizzes del Blackboard, el instrumento fue validado utilizando la técnica de juicio de expertos, y al hacer uso del coeficiente Spearman-Brown en la prueba de las dos mitades este alcanzó una confiabilidad de 0.941.En los resultados se evidenció que, el uso de herramientas digitales, aportó a la mejora de las competencias en cálculo diferencial en los estudiantes lo cual se reflejó en los resultados de la posprueba en el grupo experimental donde un 47.5% se ubicaron en el nivel satisfactorio, y al ser comparado con los resultados obtenidos del grupo control se comprueba que este alcanzó solamente un 7.5%. Al comprobarse la hipótesis general y las específicas estas presentaron una significancia asintótica p= 0.000, por lo cual se rechaza la hipótesis nula.