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Le point de départ de cette recherche a été le constat que de plus en plus de jeunes en âge scolaire se sentent incapables de donner un sens à tout ce que l'école leur offre. En même temps, lorsque le processus éducatif fournit des environnements pédagogiques coopératifs et de soutien, un large horizon s'ouvre pour que les sujets puissent assumer la paternité de leur trajectoire et donner ainsi un sens à leurs actions et au processus d'apprentissage. Avec les hypothèses de la théorie de la complexité et les concepts de la Biologie de la Cognition comme référence, ainsi que l'étude des récits tissés par les participants à la recherche, je me suis insérée dans ce système et me suis autorisée à prendre part à ce processus en tant qu'observatrice observée par moi-même. Tout ce tissage m'a permis de porter un autre regard sur l'histoire et de la percevoir comme une action effective et incarnée sur le passé.