Il pianista accompagnatore. Una figura professionale complessa
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Scientific Essay from the year 2021 in the subject Musicology - Systematic musicology, , language: Italian, abstract: Il lavoro del testo Il pianista accompagnatore è suddiviso in quattro parti ed è così strutturato: nel primo capitolo sono state compiute alcune riflessioni iniziali sulla professione del pianista accompagnatore, ragionando sui diversi termini con cui solitamente si indica questa professione, e sul valore della stessa, considerato da un punto di vista squisitamente musicale, dall¿ottica del prestigio ad essa attribuito sia dagli addetti ai lavori che dal pubblico. Il second...
Scientific Essay from the year 2021 in the subject Musicology - Systematic musicology, , language: Italian, abstract: Il lavoro del testo Il pianista accompagnatore è suddiviso in quattro parti ed è così strutturato: nel primo capitolo sono state compiute alcune riflessioni iniziali sulla professione del pianista accompagnatore, ragionando sui diversi termini con cui solitamente si indica questa professione, e sul valore della stessa, considerato da un punto di vista squisitamente musicale, dall¿ottica del prestigio ad essa attribuito sia dagli addetti ai lavori che dal pubblico. Il secondo capitolo è stato incentrato su alcune visioni alternative che spesso si confrontano relativamente al modo di concepire la professione dell¿accompagnatore al pianoforte: in particolare il primo paragrafo ha inteso riflettere sul quesito se il lavoro del pianista accompagnatore debba essere indagato con strumenti scientifici, considerandolo quindi un¿attività scientifica, o se debba essere apprezzato da un punto di vista puramente estetico, considerandolo quindi un¿arte. Il secondo paragrafo ha approfondito i risvolti connessi col ritenere l¿accompagnamento pianistico un¿attività per la quale necessita principalmente una disposizione naturale o piuttosto un¿attività che necessita di capacità da costruire metodicamente. Nel terzo capitolo sono state investigate le competenze professionali dell¿accompagnatore al pianoforte, distinguendole in due grandi gruppi: le competenze musicali e le competenze ¿extra-musicali¿. Tra le prime sono state esaminate le competenze musicali generali, le competenze pianistiche, le competenze percettive e le competenze musical-professionali. Il discorso sulle competenze ¿extra-musicali¿ si è incentrato sulle competenze sociali, su quelle linguistiche, e sulle competenze che il maestro collaboratore sviluppa principalmente lavorando in teatro. Il quarto capitolo ha messo a confronto il percorso di studi per diventare accompagnatore al pianoforte, così come è offerto al giorno d¿oggi nei Conservatori italiani e in alcune istituzioni estere. Si è evidenziato che spesso queste ultime attribuiscono un maggior rilievo alle attività di produzione, che danno modo agli studenti di compiere attività professionalizzanti e di crescere dal punto di vista artistico ed umano.
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