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Questo lavoro di ricerca cerca di identificare e descrivere il ruolo didattico dell'insegnante nell'insegnamento dell'etica a livello di scuola superiore. Con un approccio qualitativo, esplorativo-descrittivo, studiando un campione di venti studenti di scuola superiore, quattro insegnanti e un preside; applicando le tecniche dell'intervista, del questionario e della griglia di osservazione, sono state analizzate cinque metodologie: progetti di lavoro comunitario, dibattiti, lavoro collaborativo, studi di caso e Problem based learning (PBL). I dati ottenuti dimostrano che il ruolo attualmente svolto dall'insegnante di etica è di impegno nel lavoro, tuttavia molti insegnanti, pur avendo la formazione tecnica citata e conoscendo i vantaggi della loro applicazione, non la mettono in pratica. È emerso che queste metodologie contribuiscono all'interesse degli studenti per lo studio dell'etica e che dovrebbero essere insegnate in modo critico e partecipativo per ottenere un'interiorizzazione dei valori negli studenti. Allo stesso modo, gli studenti mantengono l'interesse per i problemi della loro comunità in misura maggiore, quando vivono esperienze comunitarie, trovando un significato nell'essere etici.