Impacto das transferências de capitação no desempenho escolar no Quénia - Wario, Umuro
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Nos países em desenvolvimento, o acesso à educação aumentou consideravelmente nos últimos 20 anos, com um número muito maior de crianças, especialmente as mais desfavorecidas, a entrarem mais cedo na escola e a permanecerem nela durante mais tempo do que nunca. Este facto foi atribuído, entre outros, ao apoio dos governos através de transferências de capitação. O subsídio de capitação é uma estratégia básica de financiamento da educação que é utilizada em muitos países para fornecer recursos financeiros às instituições públicas. O objectivo do estudo era determinar o impacto das transferências…mehr

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Produktbeschreibung
Nos países em desenvolvimento, o acesso à educação aumentou consideravelmente nos últimos 20 anos, com um número muito maior de crianças, especialmente as mais desfavorecidas, a entrarem mais cedo na escola e a permanecerem nela durante mais tempo do que nunca. Este facto foi atribuído, entre outros, ao apoio dos governos através de transferências de capitação. O subsídio de capitação é uma estratégia básica de financiamento da educação que é utilizada em muitos países para fornecer recursos financeiros às instituições públicas. O objectivo do estudo era determinar o impacto das transferências de capitação no desempenho das escolas primárias no subcondado de North Horr. As variáveis de previsão no estudo foram a fiabilidade, a oportunidade e a adequação das transferências de dinheiro. Por outro lado, as variáveis de controlo foram a competência dos professores e a dimensão da escola, medida pela população de alunos. Os resultados inferenciais mostram que o desempenho das escolas primárias é afectado pelas variáveis investigadas em 12,5%. Esta conclusão sugere que outros factores que determinam o desempenho escolar explicam 87,5% da variável.
Autorenporträt
Herr Wario ist ein erfahrener Spezialist für öffentliches Finanzmanagement (PFM) mit fundierten Kenntnissen und praktischer Erfahrung in der Finanzierung der Grundbildung. Er hat viele Jahre lang als PFM-Berater in ergebnisorientierten Programmen zur Stärkung des Grundbildungssystems und zur Verbesserung der Bildungsergebnisse in Kenia und Tansania gearbeitet. Er ist der Meinung, dass die Ressourcen den Bildungsergebnissen folgen müssen.