Inclusión y educación artística en segundo nivel
Educación especial
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Según la UNESCO (1994), el niño con necesidades educativas especiales tiene derecho a un acceso regular, una educación completa y una adaptación curricular. En Irlanda, desde la introducción de la Ley de Educación (1998) y la Ley EPSEN (2004), ha habido un cambio significativo en la política gubernamental hacia la creación de entornos de aprendizaje inclusivos para una sociedad diversa. Este libro aborda los desafíos importantes tanto para el maestro de arte como para el estudiante de arte con necesidades educativas especiales en la educación postprimaria general. El enfoque de la in...
Según la UNESCO (1994), el niño con necesidades educativas especiales tiene derecho a un acceso regular, una educación completa y una adaptación curricular. En Irlanda, desde la introducción de la Ley de Educación (1998) y la Ley EPSEN (2004), ha habido un cambio significativo en la política gubernamental hacia la creación de entornos de aprendizaje inclusivos para una sociedad diversa. Este libro aborda los desafíos importantes tanto para el maestro de arte como para el estudiante de arte con necesidades educativas especiales en la educación postprimaria general. El enfoque de la investigación adoptado fue de naturaleza cualitativa con ciertos aspectos de estudio cuantitativo. Del análisis, surgieron tres temas clave recurrentes que permitieron al autor discutir los hallazgos en forma temática. Educación en artes visuales y práctica inclusiva en las escuelas posprimarias convencionales; acceso suficiente a la educación artística para todos: y la identidad del estudiante discapacitado en relación con el plan de estudios. Este libro debería ser especialmente útil para profesores y futuros profesores de arte y diseño. También debería ser útil para los asistentes con necesidades educativas especiales y para los padres de niños con discapacidades.
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