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Le travail proposé se concentre spécifiquement sur la manière dont les responsables, les pédagogues et les enseignants évaluent l'entrée des personnes déficientes visuelles dans l'enseignement ordinaire et sur l'opinion des élèves et des parents impliqués dans le processus. En ce sens, le processus d'inclusion de tous les individus est discuté à partir d'une contextualisation historique. Nous cherchons à comprendre les limites et les possibilités du processus de mise en oeuvre d'une politique en action, visant à supprimer les obstacles à l'apprentissage. Les données ont révélé les défis et les conditions réelles des institutions en ce qui concerne les aspects suivants : Le contexte historique du processus d'exclusion et les réflexions sur l'éducation actuelle, la pensée des gestionnaires, des pédagogues, des étudiants et des parents concernant le processus d'inclusion, et les dispositifs utilisés dans la salle de classe pour l'inclusion de tous. L'étude a révélé les avancées et les contradictions face à la complexité de l'inclusion des élèves aveugles ou malvoyants dans l'enseignement ordinaire. Il est entendu que tout type de différence qui constitue une raison d'isolement et de non-participation active de l'élève aux activités proposées en classe devrait nécessiter une refonte pédagogique visant à valoriser les différences.