Inclusione e educazione artistica di secondo livello
Educazione speciale
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Secondo l'UNESCO (1994) il bambino con bisogni educativi speciali ha diritto all'accesso regolare, all'istruzione completa e all'adattamento del curriculum. In Irlanda, dall'introduzione dell'Education Act (1998) e dell'EPSEN Act (2004) c'è stato un cambiamento significativo nella politica del governo verso la creazione di ambienti di apprendimento inclusivi per una società diversificata. Questo libro affronta le sfide significative sia per gli insegnanti d'arte che per gli studenti d'arte con bisogni educativi speciali nell'istruzione post-primaria ordinaria. L'approccio alla ricerca adotta...
Secondo l'UNESCO (1994) il bambino con bisogni educativi speciali ha diritto all'accesso regolare, all'istruzione completa e all'adattamento del curriculum. In Irlanda, dall'introduzione dell'Education Act (1998) e dell'EPSEN Act (2004) c'è stato un cambiamento significativo nella politica del governo verso la creazione di ambienti di apprendimento inclusivi per una società diversificata. Questo libro affronta le sfide significative sia per gli insegnanti d'arte che per gli studenti d'arte con bisogni educativi speciali nell'istruzione post-primaria ordinaria. L'approccio alla ricerca adottato era di natura qualitativa con alcuni aspetti dello studio quantitativo. Dall'analisi sono emersi tre temi chiave ricorrenti che hanno permesso all'autore di discutere i risultati in forma tematica. Educazione alle arti visive e pratica inclusiva nelle scuole post primarie tradizionali; accesso sufficiente all'educazione artistica per tutti: e l'identità dello studente disabile in relazione al curriculum. Questo libro dovrebbe essere particolarmente utile per insegnanti e studenti insegnanti di artigianato artistico e design. Dovrebbe anche essere utile agli assistenti con bisogni educativi speciali e ai genitori di bambini con disabilità.
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