Inclusione educativa
Imposizione legale o necessità sociale?
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Attualmente, la politica educativa dà priorità all'istruzione per tutti e all'inclusione di studenti che, non molto tempo fa, erano esclusi dal sistema scolastico perché affetti da disabilità fisiche e/o cognitive. Tuttavia, un gran numero di studenti (bambini e adolescenti), che nel tempo presentavano difficoltà di apprendimento ed erano destinati all'insuccesso scolastico, non potevano frequentare le scuole e venivano etichettati in generale come "studenti difficili". Tuttavia, non possiamo negare che la conoscenza e/o l'apprendimento abbiano una presenza garantita in qualsiasi proiezio...
Attualmente, la politica educativa dà priorità all'istruzione per tutti e all'inclusione di studenti che, non molto tempo fa, erano esclusi dal sistema scolastico perché affetti da disabilità fisiche e/o cognitive. Tuttavia, un gran numero di studenti (bambini e adolescenti), che nel tempo presentavano difficoltà di apprendimento ed erano destinati all'insuccesso scolastico, non potevano frequentare le scuole e venivano etichettati in generale come "studenti difficili". Tuttavia, non possiamo negare che la conoscenza e/o l'apprendimento abbiano una presenza garantita in qualsiasi proiezione del futuro. Per questo motivo è opinione condivisa che lo sviluppo di un Paese sia condizionato dalla qualità della sua istruzione. Pertanto, l'obiettivo di questo lavoro si è concentrato sull'identificazione e l'analisi degli elementi che costituiscono le pratiche di inclusione degli studenti con disabilità visiva in un istituto di istruzione tecnica e professionale. Essendo esplorativo e descrittivo, l'universo della ricerca è stato delimitato dall'intervista a studenti non vedenti dell'Istituto Federale di Educazione, Scienza e Tecnologia - IFBA, campus di Salvador.
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