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La tendenza mondiale del movimento per l'educazione inclusiva ha spesso limitato le pratiche di inclusione nelle scuole generali. Tuttavia, al momento non è noto che nessun paese sia in grado di educare tutti gli studenti senza la coesistenza di alcuni tipi di scuole speciali. La letteratura esistente sui concetti, le politiche e le pratiche di educazione inclusiva assume tipicamente la posizione che l'educazione inclusiva si riferisce all'educazione in contesti scolastici generali. Anche le politiche educative per gli studenti con bisogni speciali a Hong Kong limitano l'educazione inclusiva all'interno delle scuole generali. Sulla base dei dati raccolti dalle tre scuole secondarie designate con la duplice missione speciale di servire gli studenti con gravi difficoltà di apprendimento e i loro coetanei non disabili, questo libro sostiene che l'inclusione è fondamentalmente la piena accettazione di tutti gli studenti, cercando di soddisfare i loro bisogni e portando a un senso di appartenenza all'interno della comunità scolastica. Le analisi hanno evidenziato la necessità di riconcettualizzare l'educazione inclusiva e di stabilire un sistema educativo onnicomprensivo. Ancora più importante, ha portato alla conclusione che l'equità, non l'uguaglianza, dovrebbe essere al centro dei servizi per gli studenti con disabilità.