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A tendência mundial do movimento de educação inclusiva tem frequentemente confinado as práticas de inclusão nas escolas em geral. No entanto, nenhum país é actualmente conhecido por educar todos os estudantes sem a co-existência de alguns tipos de escolas especiais. A literatura existente sobre conceitos, políticas e práticas do ensino inclusivo assume tipicamente a posição de que o ensino inclusivo se refere ao ensino em geral nas escolas. As políticas de educação para estudantes com necessidades especiais em Hong Kong também confinam o ensino inclusivo dentro das escolas gerais. Com base em dados recolhidos nas três escolas secundárias designadas com a dupla missão especial de servir estudantes com deficiências de aprendizagem graves e os seus pares não deficientes, este livro defende que a inclusão é fundamentalmente a aceitação plena de todos os estudantes, esforçando-se por satisfazer as suas necessidades e levando a um sentimento de pertença dentro da comunidade escolar. As análises apontam para a necessidade de reconceptualizar a educação inclusiva e de estabelecer um sistema educativo inclusivo. Mais importante ainda, levou à conclusão de que a equidade, e não a igualdade, deveria estar no centro da prestação de serviços aos estudantes com deficiência.