Andere Kunden interessierten sich auch für
![A MACRO-REGIÃO FRONTEIRIÇA]( "A MACRO-REGIÃO FRONTEIRIÇA")
A MACRO-REGIÃO FRONTEIRIÇA41,99 €![Adesivos autocolantes: Resistência da ligação e avaliação SEM]( "Adesivos autocolantes: Resistência da ligação e avaliação SEM")
Adesivos autocolantes: Resistência da ligação e avaliação SEM25,99 €![Participação do sector privado sem fins lucrativos no abastecimento de água rural da Tanzânia]( "Participação do sector privado sem fins lucrativos no abastecimento de água rural da Tanzânia")
Participação do sector privado sem fins lucrativos no abastecimento de água rural da Tanzânia18,99 €![COMO GANHAR A VIDA EM TODO O LADO SEM LIMITES]( "COMO GANHAR A VIDA EM TODO O LADO SEM LIMITES")
COMO GANHAR A VIDA EM TODO O LADO SEM LIMITES29,99 €![Incentivos econômicos do ambiente construído sem deficiência]( "Incentivos econômicos do ambiente construído sem deficiência")
Incentivos econômicos do ambiente construído sem deficiência26,99 €![Narrando o Eu num Contexto Global]( "Narrando o Eu num Contexto Global")
Narrando o Eu num Contexto Global18,99 €![Inclusão Financeira e Desenvolvimento Econômico na Nigéria]( "Inclusão Financeira e Desenvolvimento Econômico na Nigéria")
Inclusão Financeira e Desenvolvimento Econômico na Nigéria46,99 €
A tendência mundial do movimento de educação inclusiva tem frequentemente confinado as práticas de inclusão nas escolas em geral. No entanto, nenhum país é actualmente conhecido por educar todos os estudantes sem a co-existência de alguns tipos de escolas especiais. A literatura existente sobre conceitos, políticas e práticas do ensino inclusivo assume tipicamente a posição de que o ensino inclusivo se refere ao ensino em geral nas escolas. As políticas de educação para estudantes com necessidades especiais em Hong Kong também confinam o ensino inclusivo dentro das escolas gerais. Com base em dados recolhidos nas três escolas secundárias designadas com a dupla missão especial de servir estudantes com deficiências de aprendizagem graves e os seus pares não deficientes, este livro defende que a inclusão é fundamentalmente a aceitação plena de todos os estudantes, esforçando-se por satisfazer as suas necessidades e levando a um sentimento de pertença dentro da comunidade escolar. As análises apontam para a necessidade de reconceptualizar a educação inclusiva e de estabelecer um sistema educativo inclusivo. Mais importante ainda, levou à conclusão de que a equidade, e não a igualdade, deveria estar no centro da prestação de serviços aos estudantes com deficiência.