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Il ciclo di iniziazione-risposta-feedback (IRF) è un modello di discorso onnipresente nell'interazione in classe guidato dall'insegnante. La ricerca ha indagato il ciclo IRF in termini di specifiche mosse discorsive, tuttavia con un'attenzione limitata alla prospettiva socioculturale vygotskiana. Questo studio si propone di esplorare come il ciclo IRF funzioni come strumento di mediazione per l'apprendimento della lingua e possa essere utilizzato per aumentare le opportunità di apprendimento della lingua sviluppando la competenza interattiva in classe (CIC) dei partecipanti. L'influenza del background culturale dei partecipanti sull'emergere locale del ciclo IRF è considerata anche da un livello macro di cultura. Questo studio su otto classi di lingua inglese nel nord della Cina e in Australia è stato condotto utilizzando un approccio qualitativo sul campo. I risultati dimostrano che l'uso efficace del ciclo IRF espande le opportunità di apprendimento linguistico degli studenti ed è influenzato in modo cruciale dalle risorse interattive e dagli assunti culturali dei partecipanti. Lo studio approfondisce la nostra comprensione del potenziale di mediazione a più livelli del ciclo IRF e fornisce prove empiriche della natura, della funzione e degli effetti del concetto di mediazione di Vygotskij nelle aule di apprendimento linguistico.
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