Insegnamento della storia e parametri curricolari: dalla proposta alla realizzazione - Scalzer, Jaquelini
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L'insegnamento della storia è stato oggetto di diverse ricerche e tema centrale di studi volti ad analizzare e risignificare la sua pratica. La presente ricerca si inserisce in questo contesto e si propone di indagare le appropriazioni che gli insegnanti di storia hanno fatto e stanno facendo dei parametri del National Curriculum, nonché il loro utilizzo nello sviluppo della conoscenza storica scolastica. Nel corso del processo, ho cercato di individuare gli espedienti e le tattiche che gli insegnanti utilizzano per sviluppare le loro pratiche, che si realizzano in un contesto caratterizzato…mehr

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Produktbeschreibung
L'insegnamento della storia è stato oggetto di diverse ricerche e tema centrale di studi volti ad analizzare e risignificare la sua pratica. La presente ricerca si inserisce in questo contesto e si propone di indagare le appropriazioni che gli insegnanti di storia hanno fatto e stanno facendo dei parametri del National Curriculum, nonché il loro utilizzo nello sviluppo della conoscenza storica scolastica. Nel corso del processo, ho cercato di individuare gli espedienti e le tattiche che gli insegnanti utilizzano per sviluppare le loro pratiche, che si realizzano in un contesto caratterizzato da relazioni di potere non sempre identificabili dai soggetti coinvolti. A tal fine, ho attinto al campo della Storia culturale e agli studi di Roger Chartier e Michel de Certeau. Attraverso l'intreccio di studi teorici e ricerche sul campo in scuole che rappresentavano i contesti più diversi, ho potuto concludere che gli insegnanti ri-significano la proposta del documento in questione, appropriandosi, per metterla in pratica nel loro lavoro quotidiano, solo di ciò che gli conviene in base al loro contesto, alla loro formazione e alla loro struttura lavorativa, facendo valere le loro attribuzioni di significato nella vita scolastica quotidiana.
Autorenporträt
Sie hat einen Abschluss in Geschichte und Pädagogik mit Spezialisierung auf brasilianische Geschichte und einen Master-Abschluss in Pädagogik von der UFES. Nach mehr als zwanzig Jahren Lehrtätigkeit in der Grund- und Hochschulbildung ist sie derzeit Professorin für Pädagogik am IFES, wo sie in der Lehrerausbildung und in der inklusiven Bildung tätig ist. Sie hat auf dem Gebiet der Unterrichtspraktiken, Unterrichtsstrategien und Lehrpläne geforscht.