Insegnare la matematica come indagine
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La maggior parte degli insegnanti di matematica sono dotati di credenze tradizionali sulla matematica e il centralismo degli insegnanti come comportamento; come tali considerano se stessi e i libri di testo come l'unica fonte di conoscenza. Per lo più gli approcci alternativi nelle soluzioni matematiche non sono ben valutati. Il modo in cui gli insegnanti guidano, sono generalmente considerati ultimi, e gli studenti sono costretti a seguire le loro linee guida. Le pratiche matematiche in Nepal in gran parte sottolineano il trasferimento di valori matematici perenni o gli attributi neo-coloniz...
La maggior parte degli insegnanti di matematica sono dotati di credenze tradizionali sulla matematica e il centralismo degli insegnanti come comportamento; come tali considerano se stessi e i libri di testo come l'unica fonte di conoscenza. Per lo più gli approcci alternativi nelle soluzioni matematiche non sono ben valutati. Il modo in cui gli insegnanti guidano, sono generalmente considerati ultimi, e gli studenti sono costretti a seguire le loro linee guida. Le pratiche matematiche in Nepal in gran parte sottolineano il trasferimento di valori matematici perenni o gli attributi neo-colonizzati; che la portata dell'apprendimento della matematica è in gran parte limitata ripetizione e riproduzione in futuro giorno-insegnamento.Le pratiche matematiche basate sull'indagine si concentrano sull'impegno attivo degli studenti, la comprensione e la creazione di significato in tutte le pratiche. In un insegnamento basato sull'indagine, gli studenti sono esposti a situazioni di vita reale e fornito per risolvere i problemi che sono suscettibili di affrontare nella vita reale-professionale. Durante le pratiche di indagine matematica, gli studenti collaborano per risolvere i problemi matematici o i problemi matematici. Quindi, si concentrerà sulle percezioni e le pratiche degli insegnanti sulle pratiche di indagine dell'insegnamento della matematica.
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