Andere Kunden interessierten sich auch für
![Aquisição de competências para a criação de riqueza e de emprego por conta própria]( "Aquisição de competências para a criação de riqueza e de emprego por conta própria")
Aquisição de competências para a criação de riqueza e de emprego por conta própria22,99 €![Utilização Eficaz do E-Learning na Instrução de Matemática]( "Utilização Eficaz do E-Learning na Instrução de Matemática")
Utilização Eficaz do E-Learning na Instrução de Matemática45,99 €![Instrução Materiais de Aprendizagem]( "Instrução Materiais de Aprendizagem")
Instrução Materiais de Aprendizagem29,99 €![Uso de Ajudas de Ensino na Instrução por Professores do Ensino Pré-Primário]( "Uso de Ajudas de Ensino na Instrução por Professores do Ensino Pré-Primário")
Uso de Ajudas de Ensino na Instrução por Professores do Ensino Pré-Primário26,99 €![A utilização da sala de aula invertida para a aquisição de vocabulário em]( "A utilização da sala de aula invertida para a aquisição de vocabulário em")
A utilização da sala de aula invertida para a aquisição de vocabulário em36,99 €![A plataforma virtual Eminus: um recurso de aprendizagem para inclusão]( "A plataforma virtual Eminus: um recurso de aprendizagem para inclusão")
A plataforma virtual Eminus: um recurso de aprendizagem para inclusão44,99 €![Aprendizagem com recurso à tecnologia no Médio Oriente]( "Aprendizagem com recurso à tecnologia no Médio Oriente")
Aprendizagem com recurso à tecnologia no Médio Oriente57,99 €
O objetivo deste estudo foi comparar o impacto do ensino com recurso à tecnologia com o do ensino sem recurso à tecnologia na aquisição de competências matemáticas por parte de alunos do oitavo ano. Foram investigadas quatro questões de investigação: até que ponto existe uma diferença entre os alunos do oitavo ano que aprendem matemática com software educativo e os que aprendem sem ele? Existem diferenças entre as pontuações de ganho dos grupos no pré-teste e no pós-teste de matemática WASL? A utilização de software educativo de matemática melhora a auto-perceção da competência matemática dos alunos? Existem diferenças entre as pontuações de ganho dos grupos no pré-teste e no pós-teste da auto-perceção do inquérito sobre a competência matemática? Para avaliar as competências matemáticas, o investigador utilizou um inquérito pré-pós-teste de 19 perguntas e um teste prático de amostra padronizado WASL de 42 perguntas no início e no fim do período de estudo. Participaram neste estudo 41 alunos do oitavo ano (23 do sexo feminino e 18 do sexo masculino), com idades compreendidas entre os 13 e os 14 anos. A conceção da investigação utilizou um estudo quase-experimental com um grupo de controlo e um grupo de tratamento.