Andere Kunden interessierten sich auch für
![Tablica interaktywna w nauczaniu i uczeniu si¿]( "Tablica interaktywna w nauczaniu i uczeniu si¿")
Tablica interaktywna w nauczaniu i uczeniu si¿36,99 €![Global Laptop U]( "Global Laptop U")
Global Laptop U32,99 €![Partnerstwa edukacyjne]( "Partnerstwa edukacyjne")
Partnerstwa edukacyjne44,99 €![Kszta¿cenie otwarte, na odleg¿o¿¿ i elektroniczne w Kenii]( "Kszta¿cenie otwarte, na odleg¿o¿¿ i elektroniczne w Kenii")
Kszta¿cenie otwarte, na odleg¿o¿¿ i elektroniczne w Kenii30,99 €![Nelson Mandela, wzór przywództwa dla nowego spo¿ecze¿stwa]( "Nelson Mandela, wzór przywództwa dla nowego spo¿ecze¿stwa")
Nelson Mandela, wzór przywództwa dla nowego spo¿ecze¿stwa26,99 €![Socjalizacja akademicka w dziedzinie nauk humanistycznych/nauk spo¿ecznych i in¿ynieryjnych]( "Socjalizacja akademicka w dziedzinie nauk humanistycznych/nauk spo¿ecznych i in¿ynieryjnych")
Socjalizacja akademicka w dziedzinie nauk humanistycznych/nauk spo¿ecznych i in¿ynieryjnych51,99 €![Ewolucja rynku us¿ug edukacyjnych o profilu techniczno-pedagogicznym]( "Ewolucja rynku us¿ug edukacyjnych o profilu techniczno-pedagogicznym")
Ewolucja rynku us¿ug edukacyjnych o profilu techniczno-pedagogicznym51,99 €
Badania nad postrzeganiem technologii w uczeniu si¿ j¿zyków obcych przez osoby przedwcze¿nie ko¿cz¿ce nauk¿ s¿ wci¿¿ stosunkowo nowe. W tej ksi¿¿ce autor analizuje postrzeganie mi¿dzynarodowych studentów pocz¿tkuj¿cych ESL na ¿redniej wielko¿ci uniwersytecie publicznym w regionie Mid-Atlantyku pod k¿tem ich do¿wiadcze¿ w nauce j¿zyka przy u¿yciu komputera. Zastosowano indywidualne studia przypadków i techniki studiów przekrojowych. Gromadzenie danych obejmowäo ankiet¿, wywiady, obserwacje i dziennik refleksyjny badacza. W ramach badania postawiono szereg pytä interesuj¿cych dla edukatorów i twórców programów nauczania ESL. Jakie jest postrzeganie przez uczniów ich do¿wiadcze¿ zwi¿zanych z nauk¿ w programie nauczania j¿zyka wspomaganego technologi¿? Jakie s¿ ich zdaniem ograniczenia w korzystaniu z technologii? Jak wspó¿dziäaj¿ z ró¿nymi technologiami w klasie? W jaki sposób faktycznie korzystaj¿ z tych zastosowä technologii? Aby odpowiedzie¿ na te pytania, wyniki zostäy podzielone na cztery g¿ówne kategorie: wypowiedzi uczniów na temat ich postrzegania, szczegó¿owy opis zachowä uczniów wchodz¿cych w interakcj¿ z technologi¿, ich obawy zwi¿zane z ograniczeniami oraz postrzeganie tych ogranicze¿ przez badacza.