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O principal objetivo desta investigação quase-experimental foi investigar a integração da avaliação dinâmica com a abordagem processual para promover a redação de um ensaio argumentativo GRE. Os resultados indicaram que os participantes, instruídos através da abordagem orientada para o processo de escrita de segunda língua (L2), tiveram mais sucesso na escrita de argumentos GRE do que os instruídos através da abordagem orientada para o produto. Quando comparado com o grupo do processo, o grupo da Abordagem do Processo integrada com a Avaliação Dinâmica teve um desempenho significativamente melhor no pós-teste da redação de argumentos GRE. A principal implicação deste estudo é que o ensino da abordagem do processo integrado na avaliação dinâmica pode melhorar as capacidades e competências de escrita argumentativa dos alunos iranianos de EFL, para além dos contributos dados por uma abordagem orientada para o processo. De facto, esta abordagem ajuda os candidatos ao GRE a comporem redacções argumentativas mais compreensíveis e coerentes e a dotarem os professores do GRE de métodos mais práticos e eficazes de ensino da escrita no GRE.