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Au Mexique, il existe un nombre considérable d'enfants classés "en retard scolaire". C'est-à-dire qu'ils ne parviennent pas à comprendre le principe alphabétique qui régit l'écriture, dans le cycle scolaire correspondant (première et deuxième années de l'école primaire). Ces enfants sont promus au cycle suivant où la plupart de leurs camarades sont déjà à un stade d'alphabétisation initiale. L'impact sur les enfants et l'enseignant est très décourageant. D'une part, les enfants ne parviennent pas à travailler au rythme des autres et, d'autre part, l'enseignant ne peut pas s'arrêter pour eux. Dans cet article, nous montrons qu'une intervention didactique issue d'une approche constructiviste favorise l'alphabétisation de ces enfants dans la classe dans laquelle ils ont été affectés.
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