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O conceito universal de desenvolvimento humano total sugere que todas as crianças com necessidades especiais têm direito à inclusão no ensino regular dos jardins-de-infância, com um conjunto contínuo de serviços para apoiar o seu crescimento e desenvolvimento. No entanto, em países em desenvolvimento como Trindade e Tobago, a Educação para a Inclusão é ainda relativamente recente e, como resultado, os professores da primeira infância em algumas salas de aula assistidas pelo governo parecem estar a enfrentar certos desafios e preocupações. Este fenómeno tem implicações no facto de várias crianças terem abandonado as salas de aula de ECCE, pois as suas necessidades não foram satisfeitas. Assim, este livro, um estudo de caso qualitativo, serve para estimular a consciencialização das práticas de inclusão, investigando as preocupações de três professores de ECCE relativamente às práticas inclusivas nas suas salas de aula regulares. Este livro deve desafiar os professores de ECCE a considerarem fortemente os seus papéis como criadores de currículos, investigadores e investigadores de ação colaborativa, parceiros profissionais e comunicadores eficazes para facilitar as necessidades especiais das crianças com deficiência ao seu cuidado. Este livro pode também ser útil para analistas curriculares ou qualquer outra pessoa interessada na Educação para a Inclusão.
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