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El ciclo de Iniciación-Respuesta-Realimentación (IRF) es un patrón discursivo omnipresente, dirigido por el profesor, en la interacción en el aula. La investigación ha estudiado el ciclo IRF en términos de movimientos discursivos específicos, sin embargo, con un enfoque limitado desde una perspectiva sociocultural vygotskiana. Este estudio tiene como objetivo explorar cómo el ciclo IRF funciona como una herramienta de mediación para el aprendizaje de idiomas y puede ser utilizado para aumentar las oportunidades de aprendizaje de idiomas mediante el desarrollo de la competencia interactiva en el aula (CIC) de los participantes. También se considera la influencia de los antecedentes culturales de los participantes en la aparición local del ciclo IRF desde un nivel macro de la cultura. Este estudio de ocho aulas de inglés en el norte de China y Australia se lleva a cabo mediante un enfoque cualitativo de campo. Los resultados demuestran que el uso eficaz del ciclo IRF amplía las oportunidades de aprendizaje de idiomas de los alumnos y está determinado de manera crucial por los recursos de interacción y los supuestos culturales de los participantes. El estudio amplía nuestra comprensión del potencial de mediación de múltiples capas del ciclo IRF y proporciona pruebas empíricas de la naturaleza, la función y los efectos del concepto de mediación de Vygotsky en las aulas de aprendizaje de idiomas.