Vazhnost' i neobhodimost' ocenki w processe obrazowatel'noj deqtel'nosti mozhno rassmatriwat' s dwuh tochek zreniq. Perwaq tochka zreniq swqzana s planirowschikom ili prepodawatelem. V samom dele, planiruq obuchenie i prinimaq resheniq w processe obrazowatel'noj deqtel'nosti, chtoby poluchit' dostowernuü informaciü o podgotowke i akademicheskom progresse uchaschihsq i äffektiwnosti ih deqtel'nosti w klasse posredstwom ocenki, uchitel' nahodit informaciü i oswedomlennost' o treh kategoriqh. K ätim kategoriqm otnosqtsq:A) Problemy i nedostatki w älementah uchebnogo plana (celi, soderzhanie, metody, materialy i sredstwa obucheniq); B) Urowen' akademicheskogo progressa uchaschihsq i ih podgotowka k dal'nejshemu obrazowaniü; i C) Jeffektiwnost' prepodawaniq i adekwatnost' instrumentow, ispol'zuemyh dlq izmereniq akademicheskogo progressa uchaschihsq. Vtoraq tochka zreniq swqzana s uchaschimisq. Takim obrazom, cherez ocenku uchaschiesq pooschrqütsq razwiwat' swoi polozhitel'nye storony i reshat' swoi obrazowatel'nye nedostatki s pomosch'ü i pod rukowodstwom uchitelq, osoznawaq pri ätom polozhitel'nye i otricatel'nye storony swoej raboty w processe obucheniq.
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