Harry Bergeest, Jens Boenisch, Volker Daut

Körperbehindertenpädagogik

• Broschiertes Buch

Produktbeschreibung

Der etablierte Terminus Körperbehindertenpädagogik bezeichnet die Pädagogik für Menschen mit Beeinträchtigungen der körperlichen und motorischen Entwicklung. Damit ist sie Teil der umfassenden Rehabilitation von Menschen mit von Geburt an vorhandener oder später eingetretener körperlicher Schädigung oder chronischer Erkrankung. Die Schädigung kann zu Erschwernissen der kognitiven, emotionalen und sozialen Lebensvollzüge führen und so die Selbstständigkeitsentwicklung nachhaltig beeinflussen. Die Körperbehindertenpädagogik bietet spezifische Unterstützung beim Erwerb von Kulturtechniken, der Entwicklung eigenständiger Kreativität und sozialer Orientierung. Im Sinne der Inklusionsbestrebungen soll sie betroffene Menschen befähigen, ihren eigenen, sinnerfüllten Weg innerhalb der Gesellschaft zu finden.
Die Leser erhalten einen Überblick über den Gesamtkomplex:
Personengruppe, Entwicklungsbedingungen, pädagogische Intervention, Inklusion, Elternkontakt, Professionalisierung der Pädagogen sowie theoretische Grundpositionen auf der Basis eines konstruktivistisch fundierten Erziehungsbegriffs.
Das Standardkompendium erscheint in erweiterter Form nunmehr in Zusammenarbeit dreier Autoren, die seit Jahren dieses Arbeitsfeld mit prägen.

Produktdetails

• UTB Uni-Taschenbücher Bd.3478
• Verlag: Klinkhardt / UTB
• Artikelnr. des Verlages: UTB3478
• 4. Aufl.
• Seitenzahl: 368
• Erscheinungstermin: 21. Juni 2011
• Deutsch
• Abmessung: 215mm
• Gewicht: 484g
• ISBN-13: 9783825234782
• ISBN-10: 3825234789
• Artikelnr.: 32664644

Autorenporträt

Prof. Dr. H. Bergeest lehrt an der Uni Köln, Prof. Dr. J. Boenisch an der Uni Würzburg und Dr. V. Daut an der Uni Halle.

Inhaltsangabe

Vorwort zur 4. Auflage 8
1 Kulturauftrag Körperbehindertenpädagogik 11
1.1 Theoretische Grundpositionen 14
Körperbehinderung Körperbehindertenpädagogik Rehabilitation Menschenbild Sinnfragen
1.2 Körperbehindertenpädagogik als Wissenschaft 30
Ebenen der Theoriebildung Traditionelle wissenschaftstheoretische Positionen Ökologisch-systemische und konstruktivistische Theorien
1.3 Historische Determinanten 42
Anthropologische Leitlinien Historische Rekonstruktion
2 Personengruppe und Förderbedürfnisse 51
2.1 Körperfunktionen Aktivität Partizipation 52
2.2 Kinder mit cerebralen Bewegungsstörungen 57
2.3 Körperbehinderte Kinder mit komplexen Kommunikationsstörungen 69
Dysarthrie Kinder ohne Lautsprache
2.4 Kinder mit Spina Bifi da 75
2.5 Kinder mit Hydrocephalus 83
2.6 Kinder mit komplexen Behinderungen (Schwerstbehinderung) 86
2.7 Epilepsiekranke Kinder 91
2.8 Chronisch kranke Kinder 98
Asthma Neurodermitis Rheuma Diabetes Niereninsuffi zienz Hämophilie Zöliakie Herzfehler
2.9 Progredient kranke Kinder 112
Neuromuskuläre Erkrankungen Mukoviszidose Krebserkrankungen HIV-Infektion Multiple Sklerose
2.10 Kinder mit körperlichen Fehlbildungen 122
Kleinwuchs Gliedmaßenfehlbildungen Fehlbildungen des Gesichts Glasknochenerkrankung
2.11 Traumatisierte Kinder 127
Unfallfolgen Schädel-Hirn-Trauma Querschnittlähmung Verbrennungen Misshandlung/Missbrauch
2.12 Kinder im Autismus-Spektrum 132
2.13 Kinder mit Entwicklungsstörungen und AD(H)S 136
3 Entwicklungsbedingungen 147
3.1 Bedingungen der kognitiven Entwicklung 147
Sensorische Integration Leistungsmuster der Kognition
3.2 Bedingungen der Sozialisation und Identitätsfi ndung 159
Personale Bedingungen Familiäre Bedingungen Institutionelle Bedingungen Gesellschaftliche Bedingungen Sinngebende Bedingungen
3.3 Bedingungen der psychosexuellen Entwicklung 173
Personale Determinanten Soziale Determinanten
4 Pädagogische Förderung 185
4.1 Sonderpädagogische Förderung und Inklusion 185
4.2 Förderdiagnostik 191
Förderdiagnostisches Gutachten Untersuchungsbereiche
4.3 Vorschulische Förderung 207
Früherkennung/Frühdiagnostik Frühbehandlung/Therapie Pädagogische Frühförderung Inklusion im Vorschulalter
4.4 Orte schulischer Förderung 222
Förderschule Inklusionspraxis Krankenhausschule
4.5 Allgemeine Didaktik 237
Ebenen der Didaktik Neue Entwicklungen Unterstützende Didaktik Didaktische Konsequenzen
4.6 Didaktik der Lernbereiche 265
Identitätsfi ndung/Sozialkunde Exploration/Sachunterricht Erst-Lesen und Schreiben Erst-Rechnen Ästhetische Erziehung Sport Sexualerziehung Selbstständiges Leben/Hauswirtschaft Arbeitslehre Religion Englisch
4.7 Nachschulische/außerschulische Förderung 302
Ausbildung und Beruf Wohnen Mobilität Freizeit Pflege Selbsthilfe Recht Durchsetzung/Selbstbehauptung
5 Zusammenarbeit mit den Eltern 317
6 Professionalisierung und Selbstrefl exion von Körperbehindertenpädagogen 326
Literatur 337

Rezensionen

Aus: lehrerbibliothek - Oliver Neumann - 03.08.2022
[...] Großen Raum nimmt nun die Erläuterung einer Vielzahl neuer rechtlicher Entwicklungen ein, die vor allem im Zuge der Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention und des Bundes-Teilhabe-Gesetzes zur verbesserten [...] Die Leser erhalten einen Überblick über den Gesamtkomplex Körperbehindertenpädagogik: Personengruppe, Entwicklungsbedingungen, pädagogische Intervention, Inklusion, Elternkontakt, Professionalisierung der Pädagogen sowie theoretische Grundpositionen auf der Basis eines konstruktivistisch fundierten Erziehungsbegriffs.
p>Aus: socialnet.de - Hans Weiß - 05.11.2007
zur 3. Auflage "[...] Das Handbuch ist allen, die in der Körperbehindertenpädagogik und ihren Nachbargebieten stehen, zu empfehlen. Als mich vor kurzem ein Student fragte, welche grundlegenden Bücher der Körperbehindertenpädagogik er kaufen sollte, riet ich ihm auch zu "Bergeest", nicht ohne den Hinweis, dass "ihn" zu lesen manchmal mühsam, aber lohnend ist - wie im "richtigen Leben" auch."