Steffi Robak, Wiltrud Gieseke, Marion Fleige
Kulturelle Erwachsenenbildung
Strukturen - Partizipationsformen - Domänen
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Steffi Robak, Wiltrud Gieseke, Marion Fleige
Kulturelle Erwachsenenbildung
Strukturen - Partizipationsformen - Domänen
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Diese Publikation ist eine aktuelle Monografie zur Bedeutung der kulturellen Erwachsenenbildung. Auf der Basis vorliegender empirischer Daten gliedern die Autorinnen das Thema in drei Teile. Die Monografie formuliert erstmals eine Theorie für eine kulturelle Erwachsenenbildung. Sie basiert auf empirischen Ergebnissen der Programmforschung, beschreibt institutionelle, organisatorische Ausdifferenzierungen, stellt Bildungsinteressen und die Teilnehmendenpartizipation dar und wertet in einem größeren Schwerpunkt meso- und mikrodidaktische Partizipationsformen kulturtheoretisch aus.
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Diese Publikation ist eine aktuelle Monografie zur Bedeutung der kulturellen Erwachsenenbildung. Auf der Basis vorliegender empirischer Daten gliedern die Autorinnen das Thema in drei Teile. Die Monografie formuliert erstmals eine Theorie für eine kulturelle Erwachsenenbildung. Sie basiert auf empirischen Ergebnissen der Programmforschung, beschreibt institutionelle, organisatorische Ausdifferenzierungen, stellt Bildungsinteressen und die Teilnehmendenpartizipation dar und wertet in einem größeren Schwerpunkt meso- und mikrodidaktische Partizipationsformen kulturtheoretisch aus.
Produktdetails
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- Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung
- Verlag: WBV Media / wbv Publikation
- Artikelnr. des Verlages: 14/1125, 8803
- Seitenzahl: 210
- Erscheinungstermin: 7. Dezember 2015
- Deutsch
- Abmessung: 240mm x 172mm x 17mm
- Gewicht: 469g
- ISBN-13: 9783763956500
- ISBN-10: 3763956506
- Artikelnr.: 44150202
- Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung
- Verlag: WBV Media / wbv Publikation
- Artikelnr. des Verlages: 14/1125, 8803
- Seitenzahl: 210
- Erscheinungstermin: 7. Dezember 2015
- Deutsch
- Abmessung: 240mm x 172mm x 17mm
- Gewicht: 469g
- ISBN-13: 9783763956500
- ISBN-10: 3763956506
- Artikelnr.: 44150202
Marion Fleige (Dr.) leitet das Programm 'Programme und Beteiligung' am Deutschen Institut für Erwachsenenbildung - Leibniz-Zentrum für lebenslanges Lernen. Wiltrud Gieseke (Prof. Dr.) ist seit 2012 Seniorprofessorin am Lehrstuhl für Erwachsenenpädagogik der Humboldt-Universtität zu Berlin. Steffi Robak (Prof. Dr.) ist Professorin am Institut für Berufspädagogik und Erwachsenenbildung der Universität Hannover und Geschäftsführerin der Arbeitsstelle DiversitAS.
VorbemerkungenEinleitungTeil I Strukturen und Bedeutung Kultureller Erwachsenenbildung1. Träger - Programme - Profile - Räume Kultureller Erwachsenenbildung1.1 Träger, Programme und Profile1.2 Räume2. Das neue Interesse an der Kulturellen Bildung2.1 Historische Anfänge der Kulturellen Erwachsenenbildung, das Entstehen einer Unterstützung von Kultureller Erwachsenenbildung durch die Bildungs- und Kulturpolitik und die seitlich flankierenden Diskurse in Gesellschaft und Kunst2.2 Das neue Interesse von Bildungspolitik und Unternehmen an der Kulturellen Bildung -Neue Impulse, sekundäre Nutzungsinteressen, fortwährende Ambivalenzen2.3 Anforderungen an die Diskussionsentwicklung3. Kulturelle Bildung im BildungsmonitoringTeil II Teilnehmende und Themen Kultureller Erwachsenenbildung4. Erwachsene in der Kulturellen Bildung - Bildungsinteressen zwischen Lebenszusammenhang und Beziehung - Lernprozesse in der Kulturellen Bildung4.1 Kulturwissenschaftliche Annahmen4.2 Bildungstheoretische Herausforderungen 4.3 Anthropologische Annahmen4.4 Lernfähigkeit über die Lebensspanne4.5 Nutzung und Bildung der Sinne4.6 Fazit5. Themen und Konzepte bei unterschiedlichen Institutionen Kultureller Erwachsenenbildung - zur aktuellen Entwicklung des Feldes und seiner ErforschungTeil III Theorie Kultureller Erwachsenenbildung im Spiegel von Partizipationsformen und Domänen 6. Wahrnehmen - Deuten - Sich-in-der-Welt-Platzieren: systematisch-rezeptive Zugänge 6.1 Ausgangslage6.2 Grundlegungen6.3 Themenbereiche/Domänen6.4 Fazit7. Sich ausdrücken mit Leib und Werk - Können - Ermüden und neue Kraft schöpfen - Träumen: kreativ-selbsttätige Zugänge7.1 Ausgangslage7.2 Grundlegungen7.3 Themenbereiche/Domänen - beispielhaft7.4 Fazit8. Kulturen verbinden und transformieren: Deuten - Dekonstruieren - Konstruieren: verstehend-kommunikative bzw. transkulturelle Zugänge8.1 Ausgangslage8.2 Grundlegung8.3 Themenbereiche/Domänen8.4 Fazit9. Thesen und ForschungsausblickLiteraturAbbildungenAutorinnenporträtsZusammenfassung/Abstract
Vorbemerkungen Einleitung Teil I Strukturen und Bedeutung Kultureller Erwachsenenbildung 1. Träger - Programme - Profile - Räume Kultureller Erwachsenenbildung 1.1 Träger, Programme und Profile 1.2 Räume 2. Das neue Interesse an der Kulturellen Bildung 2.1 Historische Anfänge der Kulturellen Erwachsenenbildung, das Entstehen einer Unterstützung von Kultureller Erwachsenenbildung durch die Bildungs- und Kulturpolitik und die seitlich flankierenden Diskurse in Gesellschaft und Kunst 2.2 Das neue Interesse von Bildungspolitik und Unternehmen an der Kulturellen Bildung - Neue Impulse, sekundäre Nutzungsinteressen, fortwährende Ambivalenzen 2.3 Anforderungen an die Diskussionsentwicklung 3. Kulturelle Bildung im Bildungsmonitoring Teil II Teilnehmende und Themen Kultureller Erwachsenenbildung 4. Erwachsene in der Kulturellen Bildung - Bildungsinteressen zwischen Lebenszusammenhang und Beziehung - Lernprozesse in der Kulturellen Bildung 4.1 Kulturwissenschaftliche Annahmen 4.2 Bildungstheoretische Herausforderungen 4.3 Anthropologische Annahmen 4.4 Lernfähigkeit über die Lebensspanne 4.5 Nutzung und Bildung der Sinne 4.6 Fazit 5. Themen und Konzepte bei unterschiedlichen Institutionen Kultureller Erwachsenenbildung - zur aktuellen Entwicklung des Feldes und seiner Erforschung Teil III Theorie Kultureller Erwachsenenbildung im Spiegel von Partizipationsformen und Domänen 6. Wahrnehmen - Deuten - Sich-in-der-Welt-Platzieren: systematisch-rezeptive Zugänge 6.1 Ausgangslage 6.2 Grundlegungen 6.3 Themenbereiche/Domänen 6.4 Fazit 7. Sich ausdrücken mit Leib und Werk - Können - Ermüden und neue Kraft schöpfen - Träumen: kreativ-selbsttätige Zugänge 7.1 Ausgangslage 7.2 Grundlegungen 7.3 Themenbereiche/Domänen - beispielhaft 7.4 Fazit 8. Kulturen verbinden und transformieren: Deuten - Dekonstruieren - Konstruieren: verstehend-kommunikative bzw. transkulturelle Zugänge 8.1 Ausgangslage 8.2 Grundlegung 8.3 Themenbereiche/Domänen 8.4 Fazit 9. Thesen und Forschungsausblick Literatur Abbildungen Autorinnenporträts Zusammenfassung/Abstract
VorbemerkungenEinleitungTeil I Strukturen und Bedeutung Kultureller Erwachsenenbildung1. Träger - Programme - Profile - Räume Kultureller Erwachsenenbildung1.1 Träger, Programme und Profile1.2 Räume2. Das neue Interesse an der Kulturellen Bildung2.1 Historische Anfänge der Kulturellen Erwachsenenbildung, das Entstehen einer Unterstützung von Kultureller Erwachsenenbildung durch die Bildungs- und Kulturpolitik und die seitlich flankierenden Diskurse in Gesellschaft und Kunst2.2 Das neue Interesse von Bildungspolitik und Unternehmen an der Kulturellen Bildung -Neue Impulse, sekundäre Nutzungsinteressen, fortwährende Ambivalenzen2.3 Anforderungen an die Diskussionsentwicklung3. Kulturelle Bildung im BildungsmonitoringTeil II Teilnehmende und Themen Kultureller Erwachsenenbildung4. Erwachsene in der Kulturellen Bildung - Bildungsinteressen zwischen Lebenszusammenhang und Beziehung - Lernprozesse in der Kulturellen Bildung4.1 Kulturwissenschaftliche Annahmen4.2 Bildungstheoretische Herausforderungen 4.3 Anthropologische Annahmen4.4 Lernfähigkeit über die Lebensspanne4.5 Nutzung und Bildung der Sinne4.6 Fazit5. Themen und Konzepte bei unterschiedlichen Institutionen Kultureller Erwachsenenbildung - zur aktuellen Entwicklung des Feldes und seiner ErforschungTeil III Theorie Kultureller Erwachsenenbildung im Spiegel von Partizipationsformen und Domänen 6. Wahrnehmen - Deuten - Sich-in-der-Welt-Platzieren: systematisch-rezeptive Zugänge 6.1 Ausgangslage6.2 Grundlegungen6.3 Themenbereiche/Domänen6.4 Fazit7. Sich ausdrücken mit Leib und Werk - Können - Ermüden und neue Kraft schöpfen - Träumen: kreativ-selbsttätige Zugänge7.1 Ausgangslage7.2 Grundlegungen7.3 Themenbereiche/Domänen - beispielhaft7.4 Fazit8. Kulturen verbinden und transformieren: Deuten - Dekonstruieren - Konstruieren: verstehend-kommunikative bzw. transkulturelle Zugänge8.1 Ausgangslage8.2 Grundlegung8.3 Themenbereiche/Domänen8.4 Fazit9. Thesen und ForschungsausblickLiteraturAbbildungenAutorinnenporträtsZusammenfassung/Abstract
Vorbemerkungen Einleitung Teil I Strukturen und Bedeutung Kultureller Erwachsenenbildung 1. Träger - Programme - Profile - Räume Kultureller Erwachsenenbildung 1.1 Träger, Programme und Profile 1.2 Räume 2. Das neue Interesse an der Kulturellen Bildung 2.1 Historische Anfänge der Kulturellen Erwachsenenbildung, das Entstehen einer Unterstützung von Kultureller Erwachsenenbildung durch die Bildungs- und Kulturpolitik und die seitlich flankierenden Diskurse in Gesellschaft und Kunst 2.2 Das neue Interesse von Bildungspolitik und Unternehmen an der Kulturellen Bildung - Neue Impulse, sekundäre Nutzungsinteressen, fortwährende Ambivalenzen 2.3 Anforderungen an die Diskussionsentwicklung 3. Kulturelle Bildung im Bildungsmonitoring Teil II Teilnehmende und Themen Kultureller Erwachsenenbildung 4. Erwachsene in der Kulturellen Bildung - Bildungsinteressen zwischen Lebenszusammenhang und Beziehung - Lernprozesse in der Kulturellen Bildung 4.1 Kulturwissenschaftliche Annahmen 4.2 Bildungstheoretische Herausforderungen 4.3 Anthropologische Annahmen 4.4 Lernfähigkeit über die Lebensspanne 4.5 Nutzung und Bildung der Sinne 4.6 Fazit 5. Themen und Konzepte bei unterschiedlichen Institutionen Kultureller Erwachsenenbildung - zur aktuellen Entwicklung des Feldes und seiner Erforschung Teil III Theorie Kultureller Erwachsenenbildung im Spiegel von Partizipationsformen und Domänen 6. Wahrnehmen - Deuten - Sich-in-der-Welt-Platzieren: systematisch-rezeptive Zugänge 6.1 Ausgangslage 6.2 Grundlegungen 6.3 Themenbereiche/Domänen 6.4 Fazit 7. Sich ausdrücken mit Leib und Werk - Können - Ermüden und neue Kraft schöpfen - Träumen: kreativ-selbsttätige Zugänge 7.1 Ausgangslage 7.2 Grundlegungen 7.3 Themenbereiche/Domänen - beispielhaft 7.4 Fazit 8. Kulturen verbinden und transformieren: Deuten - Dekonstruieren - Konstruieren: verstehend-kommunikative bzw. transkulturelle Zugänge 8.1 Ausgangslage 8.2 Grundlegung 8.3 Themenbereiche/Domänen 8.4 Fazit 9. Thesen und Forschungsausblick Literatur Abbildungen Autorinnenporträts Zusammenfassung/Abstract
"Der Band wartet mit exemplarischen Daten und theoretischen Reflexionen auf, die wichtig und weiterführend sind - nicht nur für die Bereiche Forschung und Evaluation in der Kulturellen Bildung, sondern auch für die Programmgestaltung in der Praxis. Er gibt wichtige Impulse für eine kritische Standortbestimmung in der Kulturellen Bildung." Tilly Miller, socialnet.de, 10.01.2017