La construcción textual, una responsabilidad del maestro
La dirección del aprendizaje de la construcción textual es responsabilidad del maestro en la Educación Primaria
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En el mundo de hoy la educación se enfrenta a la necesidad de la creación de un hombre más pleno, más abierto, más culto y más integral, capaz de enfrentar los complejos problemas de su realidad, aunque esto pueda significar un gran reto para quienes se ocupan de la enseñanza de la lengua materna. Saber escuchar, hablar, leer y escribir, manifestando especial interés, disfrute y buen gusto estético por la lectura de diferentes tipos de textos, así como el aprendizaje de una lengua extranjera desde una perspectiva intercultural, como medio de expresión de sus sentimientos, preferenci...
En el mundo de hoy la educación se enfrenta a la necesidad de la creación de un hombre más pleno, más abierto, más culto y más integral, capaz de enfrentar los complejos problemas de su realidad, aunque esto pueda significar un gran reto para quienes se ocupan de la enseñanza de la lengua materna. Saber escuchar, hablar, leer y escribir, manifestando especial interés, disfrute y buen gusto estético por la lectura de diferentes tipos de textos, así como el aprendizaje de una lengua extranjera desde una perspectiva intercultural, como medio de expresión de sus sentimientos, preferencias, valoraciones, motivaciones e intereses en diferentes contextos de interacción sociocultura. Lograr que el escolar sepa escuchar, hablar, leer y escribir según las exigencias de los objetivos es responsabilidad del maestro, sin embargo, en la práctica se manifiestan dificultades que denotan insuficiencias en la dirección de su proceso de enseñanza aprendizaje; ello condujo a identificar como problema científico de connotación social ¿Cómo contribuir a perfeccionar la dirección del aprendizaje de la construcción textual en la Educación Primaria? En el mundo de hoy la educación se enfrenta a la necesidad de la creación de un hombre más pleno, más abierto, más culto y más integral, capaz de enfrentar los complejos problemas de su realidad, aunque esto pueda significar un gran reto para quienes se ocupan de la enseñanza de la lengua materna. Saber escuchar, hablar, leer y escribir, manifestando especial interés, disfrute y buen gusto estético por la lectura de diferentes tipos de textos, así como el aprendizaje de una lengua extranjera desde una perspectiva intercultural, como medio de expresión de sus sentimientos, preferencias, valoraciones, motivaciones e intereses en diferentes contextos de interacción sociocultura. Lograr que el escolar sepa escuchar, hablar, leer y escribir según las exigencias de los objetivos es responsabilidad del maestro, sin embargo, en la práctica se manifiestan dificultades que denotan insuficiencias en la dirección de su proceso de enseñanza aprendizaje; ello condujo a identificar como problema científico de connotación social ¿Cómo contribuir a perfeccionar la dirección del aprendizaje de la construcción textual en la Educación Primaria?
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