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Anche se la pratica dell'esercizio fisico nello sviluppo del bambino è sostenuta dagli educatori e dalla società in generale, non sempre riceve un trattamento pedagogico nelle scuole di educazione della prima infanzia. Ricreazione e sviluppo motorio sono le giustificazioni per la presenza di questo contenuto nell'ambiente scolastico. Quando prendiamo come riferimenti teorici l'approccio critico-superiore all'educazione fisica, la pedagogia storico-critica e la psicologia storico-culturale, l'esercizio fisico non è più solo un'attività motoria o un semplice divertimento, per diventare un sapere in forma di cultura corporale. Così, la cultura corporale come sapere scolastico, fin dall'educazione dell'infanzia, ricostituisce in ogni soggetto singolare le pratiche corporali storicamente create dagli esseri umani, caratterizzate dall'essere non utilitarie e di natura corporale. Così, i contenuti didattici della cultura del corpo possono essere incorporati nella personalità cosciente dell'alunno, mirando ad una formazione omnilaterale, cioè, fa parte delle conoscenze che devono essere socializzate dalla scuola di educazione della prima infanzia mirando ad una formazione sociale completa del bambino.