La educación sobre el Holocausto y la perspectiva del estudiante
Hacia una teoría fundamentada de la participación de los estudiantes en la educación en estudios sociales
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Con demasiada frecuencia, los estudiantes perciben la historia como poco interesante y sin relevancia para sus vidas. Aunque los estudiantes describen la historia como aburrida, este no es el caso de un aspecto de la educación en estudios sociales: los estudios del Holocausto. Centrándose en la pregunta "¿Qué factores influyen en las decisiones de los estudiantes para aprender más sobre el Holocausto?", Este estudio de un aula de historia de una escuela secundaria en los Estados Unidos examina los factores que influyen en las decisiones de los estudiantes para aprender sobre el Holocausto...
Con demasiada frecuencia, los estudiantes perciben la historia como poco interesante y sin relevancia para sus vidas. Aunque los estudiantes describen la historia como aburrida, este no es el caso de un aspecto de la educación en estudios sociales: los estudios del Holocausto. Centrándose en la pregunta "¿Qué factores influyen en las decisiones de los estudiantes para aprender más sobre el Holocausto?", Este estudio de un aula de historia de una escuela secundaria en los Estados Unidos examina los factores que influyen en las decisiones de los estudiantes para aprender sobre el Holocausto, en particular, y estudios sociales, en general. Surgieron cuatro temas como factores que influyeron en las opciones de aprendizaje de los estudiantes. Los hallazgos de este estudio sugieren implicaciones para la educación en estudios sociales. La comprensión de las influencias en las opciones de aprendizaje de los estudiantes podría proporcionar una dirección en el desarrollo continuo de estrategias de instrucción para las aulas de estudios sociales. Estrategias de instrucción que, quizás, podrían conducir a cambios en las percepciones de los estudiantes de estudios sociales como un tema aburrido y aburrido a uno que es interesante y emocionante.
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