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La Enseñanza Comunicativa de la Lengua (ECL) ha sido ampliamente explorada y estudiada por muchos investigadores en el campo de la enseñanza del inglés. Obviamente, los introductores tuvieron en cuenta los entornos socioculturales y educativos de los países occidentales de habla inglesa a la hora de introducir el método CLT, algo que está muy ausente en países como Bangladesh, donde el inglés no es ni una primera lengua (L1) ni una segunda lengua (L2). El inglés, aunque no tiene carácter oficial, prevalece en la administración pública, la judicatura, el comercio, los medios de comunicación y la educación, y puede considerarse de facto la lengua cooficial de Bangladesh. Sin embargo, esto no convierte a Bangladesh en un país de inglés como segunda lengua (ESL), ya que existe principalmente un entorno no anglófono fuera de las aulas de inglés. Así pues, la situación del CLT en Bangladesh es comparable a la de otros países de inglés como lengua extranjera (EFL). Este estudio se diseñó para investigar e identificar las limitaciones de la implantación del CLT en el nivel de Secundaria en Bangladesh y, a continuación, recomendar medidas constructivas y pragmáticas para reducir y, si es posible, eliminar las limitaciones.
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