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Questo articolo analizza la gestione educativa nel sistema educativo peruviano, basandosi sul caso dell'alfabetizzazione iniziale in comunicazione e matematica nel primo ciclo dell'educazione di base regolare. L'autore sostiene che le proposte utilizzate per affrontare i problemi educativi rivelano come il modello neoliberale opera all'interno della burocrazia ministeriale e i suoi limiti nel risolverli. Sulla base dell'esplorazione di tre amministrazioni ministeriali e dei loro modi di affrontare il miglioramento dell'apprendimento nel processo di alfabetizzazione in entrambe le aree curricolari, si identificano le caratteristiche di ciascuna di esse per concludere che il regime di verità (Foucault, 1992) costruito dal neoliberalismo nell'educazione installa una versione di un modello di gestione che offre qualità, efficienza e modernizzazione, ma che non rispetta i propri parametri e principi di riferimento, lasciando irrisolti i problemi che pretende di affrontare.